语音

最近更新时间:

在教育中,这个词语音指区域,学校或者学校或者学校或者的价值观,意见,信仰,观点和文化背景学校社区- 专业学生,教师,父母和地方公民 - 以及考虑这些价值观,意见,信念和观点的程度,包括在地区或学校作出重要决定。最常见的变化是学生的声音老师的声音, 和父声

应该注意的是,虽然声音的概念通常以单数呈现并应用于不同的团体,如教师或父母,但这些群体很少代表一个统一的价值观,意见,信仰,观点和文化背景 - 它可能更准确地说“声音”是代表的,听取并采取行动。也就是说,语音的概念 - 作为哲学和改革战略 - 通常对多样性的,包括个人,种族,社会经济和文化多样性,包括和预测。

虽然包含声音可能需要各种各样的形式,但有一些主要类型的语音:

  • 正式的:当语音正式或制度化时,可以重新配置学校治理和组织系统,以包括领导力或主要业务和教育决策的教师,学生和父权力。一些常见的例子包括父母教师协会(或家长教师协会),学生会,领导团队, and student, teacher, or parent representatives who are elected to school boards or sit on official school committees.有关相关讨论,请参阅共同领导地位
  • 非正式:当语音是非正式的时,学校领导人可能会对学生,教师和父母的意见进行建议,但通常没有正式义务对他们的意见行事或在官方领导力和决定中纳入他们。一些常见的例子包括行政“门户”政策,开放式社区论坛,以及学生,父母和教师的调查。
  • 教学:教育工作者还参考学生的指导,使用语音的概念。在这些情况下,教师可以通过修改教学过程中的学生在教学过程中的“声音”,以便学生可以追求个人兴趣或职业愿望。例如,学生可以选择一篇文章或创建短视频纪录片,具体取决于他们更愿意的表达方式,或者他们可能能够从家庭或文化背景的角度研究一个主题,以及其他选择。有关更详细的讨论,请参阅分化学习途径, 和个性化学习
  • 文化:教育者在讨论学术材料的呈现或文本或其他学习资源中反映的观点时,也会使用声音的概念。在这些情况下,“声音”可能指的是教育资源(如教科书或考试)中存在或不存在的文化、种族或政治观点。例如,因为学校使用的许多历史教科书都是从欧洲中心的立场撰写的,教师可能会选择呈现杰出女性和有色人种的视角和历史成就。同样,英语教师也可以选择西方文学名著之外的文学作品,这样学生就可以从不完全是白人和男性的作家那里学习,或者让课文在课堂上能够反映少数族裔或移民学生的文化背景。有关讨论请参见多元文化教育测试偏见
  • 评价:学生和家长的意见也可能被考虑在评估教师,学校领导和学校。例如,学生可能会被调查他们老师的工作效率,调查结果可能会被考虑到工作绩效评估中。有些地区可能有“家长委员会”,为学校领导提供建议,其功能类似于学校董事会,学生和家长也可能参与选择和雇用新教师和行政人员的过程。

改革

作为一种哲学立场和改善学校的策略,教育话语权的概念在近几十年越来越受欢迎。一般来说,声音可以被视为一种更分层的管理形式的替代,在这种管理形式中,学校管理者可能做出单方面的、执行性的决定,而学生、教师和家长的投入很少或根本没有。声音也基于这样一种信念或认知:一所学校将会更成功。那that teachers will be more effective and professionally fulfilled, that students will learn and achieve more, and that parents will feel more confidence in the school and more involved in their child’s education—if school leaders both consider and act upon the values, opinions, beliefs, and perspectives of the people in a school and community. The common phrases “honoring student voice” or “honoring teacher voice” generally refer to this conviction or to the process of including various “voices.” While the degree to which voice is both solicited and valued can vary considerably from school to school, educators are increasingly embracing the concept in both leadership and instructional decisions.

以下描述提供了少数代表性方式的简要概述,其中声音可能与改进学校的努力相交:

  • 学生声音:从历史上看,学生会和其他形式的学生领导的政府是学生分享他们的意见和观点的最常见渠道,但许多这些机会不允许学生对学校的领导作出真实的贡献。越来越多,更多的学区现在有投票或非投票的学生席位,以及一些州甚至选出学生代表到国家教育委员会。还可以要求学生在正式委员会(如学校改善委员会)中服务,或参加雇用新的监督,校长或教师。除了在学校的领导作用之外,学生声音在教学决策中发挥着更大的作用。学生可以参与选择教育材料,或者可以在教室里的学习内容,产品和过程中获得更多选择(哪种教育工作者认为是学生声音的形式)。此外,学生可以为他们的学校或社区报纸编写故事,他们可能会博客关于他们在学校的看法和经验。
  • 老师声音:在公立学校,教师在学校领导决定中发挥作用更为常见,管理员更有可能征求和行动教师关注和观点而不是过去。从历史上看,教师工会和学术部门通常都有具有界定的领导职责的主席,是教师参加学校治理的最常见渠道。然而,近年来,教师在领导力和教学决策中的作用已经扩大和多样化,以及替代治理策略,例如共同领导地位领导团队在整个美国的学校都变得越来越普遍。教师也在教学决策中发挥更积极的作用,包括学校的设计课程评估,以及选择学术文本、学习技术和其他教育资源。最近,教师越来越积极地表达他们对教师表现评价的关切,包括用来定义有效教师和决定其工资表是否应部分以学生表现为基础的标准(有关讨论见高赌注测试增值措施)。教师也可能参与选择类型专业发展由学校或地区提供的培训,包括教师主导的专业发展形式,如专业学习社区。当然,教师也可以通过在地区,州或国家一级的委员会任职,与大众众的观众分享他们的意见;通过写书,博客或报纸编辑;或者通过在工会或专业协会中的领导作用,例如特定主题领域的教师会员组织。
  • 父声音:从历史上看,学校领导层的父母参与是相当有限的,这主要是传统的父母 - 教师协会,例如,为学校计划或有组织的学校志愿者提供资金(其中许多可能的角色和职责)。然而,近年来,父母越来越多地被问到,或者他们正在要求,以在正式的学校委员会中服务领导团队,或者就各种各样的问题和项目提供意见和反馈。在小学一级,家长志愿服务在学校相当普遍,但志愿服务率随着孩子年龄的增长而下降。考虑到他们在孩子就读的学校的成功上的个人和情感投资,父母、监护人和家庭成员可能更有可能竞选地区学校董事会的席位或寻求当地选举的职位。随着在线组织和倡导工具的出现,以及公民新闻和行动主义的同时增加,家长们也在建立自己的组织来倡导或反对特定问题,例如欺凌、特殊需要教育或学校资金。此外,父母参与学校活动被认为对那些在学校更有可能遇到困难的学生特别重要,例如来自低收入或受教育程度较低的家庭的学生,最近抵达的移民或难民学生,或有身体或学习障碍的学生。