过渡

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在教育中,这个术语过渡通常是指公共教育系统中的三个主要过渡点:当学生从小学到中学,从中学到高中,从高中到大学。虽然学生在他们的教育之旅中遇到其他“过渡” - 例如从一个等级到下一个“主要”过渡点的推进是教育工作者和学校改革者的特殊重点,因为过渡的学生经常经历重大的学术,社会,情感,可能对其教育绩效产生不利影响的物理或发育变化。例如,在这些过渡期间,学生可以从熟悉的学校到一个陌生的学校,他们遇到新的教师,同伴,学术期望,社会问题,社会问题和学校配置增加了他们会感到不堪重负,焦虑,沮丧或或者不安全。

随着美国各地越来越多的学区和学校合并,学生经历多次学校到学校转换的可能性增加了——现在学生在某一特定公立学校只上几个年级就转换到另一所学校的情况更为普遍(事实上,学生甚至可能在小学期间多次过渡)。

虽然学生在过渡期间可能经历的变化是众多的,以下是几个有代表性的例子:

  • 学校设施:新的教学楼可能更大,位于离家更远的地方,或者以不同的方式组织,学生可能会经历更长的通勤时间或在游览新学校时遇到的困难。
  • 学术的期望:在过渡期间,学生可能会遇到重大变化或增加学术期望,而且较少准备的学生可能会努力跟上他们的课程,获得新技能,或以更加加速的节奏学习。
  • 类时间表:学生们可能会从一天大部分时间呆在一个房间里(就像在小学那样),到一天多次换教室上不同的课程,他们可能会为混乱和时间管理而挣扎。学校时间表的变化也可能要求学生频繁或不频繁地换课,或上课时间的长短。
  • 不同的老师:在小学中,学生通常在一天中的大部分时间都留在一位老师,而在中学和高中,他们通常有各个主题的不同教师。在这些情况下,学生必须习惯于在可能拥有自己的规则,期望或教学风格的一天中拥有不同的教师。
  • 增加独立:在每一次连续的过渡中,学生通常被期望变得更加独立,承担更多的责任,比如在没有老师的帮助或提醒的情况下,组织、提前计划或按时完成任务。
  • 对等组:当几个较小的学生群体在初中水平合并,然后再在高中水平合并——这是常见的现象——巩固过程将更多互不认识的学生聚集在一起,这会显著影响学生的友谊、社会群体、行为、自信、自我认知和归属感。
  • 家庭参与:而家长经常在教室里做志愿者或与小学老师有频繁的接触,父母和监护人参与学校活动,他们与老师的交流,他们对孩子学业成绩的意识往往会随www.manbetx.apk着学生年龄的增长和教育的进步而下降。

改革

在主要的过渡时期,通常是学生完成“过渡”后的一两年,学校经常会看到学生中行为问题和缺勤、更高的退学率、更多的课程失败和学术问题。因此,许多学校改进策略旨在创造组织和教学条件,帮助学生更成功地过渡。以下是一些常见策略的典型例子:

  • 早期预警系统:初中和高中可能会开发“早期预警系统”,主动识别出哪些学生可能有更大的辍学风险,或者在学业、社交和情感上有困难。大多数早期预警系统由教育者收集和分析学生数据组成。,考试分数,课程成绩,失败率,缺勤,行为发生率——在学生做出过渡,然后决定最合适的规划,服务,咨询,教学策略,和学术支持被确认为有危险的学生,在他们过渡之后。
  • 夏天桥项目:一些高中创造了称为“夏季桥梁计划”的过渡经验,“跳跃计划”或“在第九年级年级之前为学生提供给学生的”启动计划“(其他可能名称)。夏季桥梁计划通常是暑期学校和高中定向的融合,他们是密集的,通常是多周课程,旨在为学生提供学业,社会,实际为第九年级做好准备。在这些方案中,学生通常会接受指导目标确定的学术赤字和学习空白;学习实用的学术技能,例如如何计划,学习,写作或进行研究;获得高中生活的方向,包括有关避免行为或情况的指导;并参加各种建立信任或团队建设活动。预警系统可用于识别最有可能从此类计划中受益的学生。
  • 增强的方向计划:修改或加强定向经验是学校加强教育过渡的另一种方式。例如,学校可以在夏季提供更密集的多日或一周的培训,而不是只提供半天或一天的培训。除了提供学校参观和学习选择,强化定向项目可能采用各种策略,旨在为学生的学术、社会和情感做好准备。例如,最近到达的移民和难民学生可能会得到一个更密集的介绍学校,包括关于他们将遇到的新的文化经验和期望的指导。在这种情况下,学生的父母和家庭也可能被邀请参加orientation,在那里他们可以学习如何驾驭学校系统,为他们的孩子做出适当的学业选择。
  • 早期的大学经历:高中和大学机构也可能创建旨在“桥梁”高中和大学教育的计划或经验。虽然这些程序有各种形式,但它们通常旨在为学院提供大学级学习体验,而他们仍然在高中,可能会使他们有机会获得大学信贷或后期认证 - 这两者都可能改善他们注册并填写后期计划的机会。“早期大学高中”,例如,通常允许学生在五年内毕业,高中文凭和副学士学位。高中或大学也可能提供学生dual-enrollment机会在美国,职业和技术教育中心可以帮助学生在某些行业获得行业认证,或者学校可以通过各种方式与大专院校合作,以提高大专院校的抱负、准备和入学人数。
  • 合作策略:中学和高中都可以使用合作,或者配对一组教师和一组学生为期一年或更长时间(例如,一组6或8名教师可以与60或80名学生配对)。这种分组策略允许教师讨论他们有共同之处的学生,并建立更牢固的师生关系的基础上提高对学生和他们的特定学习需求的了解。例如,团队教师可以开会审查学生的表现数据,讨论哪些教学方法对一些学生有效,哪些不有效,为学生制定适当的支持策略,并协作开发课程和项目。如果设计和执行成功,团队合作还可以促进教师之间的更大协作,为学生提供指导和一种连续性,并在学生中创造更强的社区和归属感。
  • 咨询项目:一个咨询或咨询期通常是学校日期定期安排的时间,为教师与小组学生会面,以便为学术,社会和未来计划问题提供建议。咨询期的广泛目的是确保学校中至少有一个成年人才能了解每个学生,确保达到学习需求,并鼓励他们为他们的未来做出良好的学术选择和计划。旨在促进更强大的师生关系和更强烈的社区感和归属学生。
  • 导师和联络人:在某些情况下,学校可能会将与同伴导师定期与学生见面的招生学生配对,并帮助他们导航学术选择和社交场合。学校也可能有“父母联络”或与父母和家庭配对的学生,教师和员工,例如最近到达的移民或难民家庭或不讲英语的家庭,他们可能需要更频繁地联系和援助www.manbetx.apk学校适应新的文化,为孩子做出适当的选择。
  • 高三的策略:在他们高中的最后一年,许多十二年级学生选择减少课程负担或在半天后离开学校,这可能导致学习损耗并且减少了对高等教育的准备。例如,如果学生在11年级时完成了数学学分要求,而他们在12年级时没有选择参加数学课程,那么他们在大学一年级时参加分班测试和数学课程时可能处于不利地位。为了让学生在大四期间继续学习、投入和有动力,学校可能会采取各种策略,包括提高毕业要求或提高学生的学习能力capstone项目

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