学生 - 教师比率

最近更新时间:

学生和老师的比例表示在一个学校、地区或学校注册的学生人数之间的关系教育体系以及学校、地区或系统中“全职同等”教师的数量。例如,学生与教师的比例为10:1,表明每10个学生对应一个全职同等的教学职位。在公立学校,这个术语全职等价物(通常缩写为“FTE”)是代表全职教师(每个全职教师被计算为一个FTE)和兼职教师的标准衡量教学能力(例如,两个半场教师算作一个fte)。

应该注意的是,大多数学校、地区和州在计算学生与教师的比例和全职同等职位时,将所有“教学人员”都计算为教师。因此,一所学校可能有52.5名全职教师,其中可能只包括40名更狭义或传统意义上的“教师”。特定学校的教学人员可能包括图书管理员、语言治疗师、其他学术支持专家或有执照的教师,他们可能没有传统上定义的课堂教学角色。因此,10:1的师生比例并不意味着一个学校的平均班级人数是十个学生。为了更好地说明这个问题,例如,一项研究发现,在选定的学校中,学生与教师的比例和平均班级规模的平均差异在9到10名学生之间。在这种情况下,一所师生比例为20:1的学校的平均班级规模可能接近30人。相关讨论请参见班级

因为师生比率是一个通用的方法来衡量教师工作负载和资源分配在公立学校,以及个体关注孩子的数量可能会收到老师,师生比例通常用作学校的总体质量的广泛指标,区,或教育系统。此外,“理想的”学生和教师的比例将取决于各种各样的复杂因素,包括比例所代表的学生的年龄和学业需求(年龄较小或需求较高的学生群体通常需要更多的时间、关注和教师的指导支持)或经验、技能、以及教师的有效性(高技能的教师在大班时可能比低技能的教师在小班时取得更好的学习成绩)。

学生 - 教师比率也直接影响每瞳的支出 - 或花在学校,区或教育系统的学生所花费的平均金额。例如,向教师和教学人员支付的薪金和福利可以占每瞳孔支出的高达75%,因此高等的学生教师比率通常会导致每瞳孔支出降低。

改革

近几十年来,各种学校改革战略和倡议 - 在国家和联邦政府水平以及个人学校和地区 - 已侧重于将学生教师率降低为​​提高学业成绩的战略学生们。基本理由是,具有较少学生的教师将能够投入更多的时间和关注每个学生,这将增加他们改善的机会学习成果。然而,由于减少学生 - 教师率一般要求雇用额外的教师,可能甚至是大量教师(在各国和大学区的情况下),一些比例减少政策可能会导致教育支出的显着增加。

较低的学生教师比率的理想之一是个人关注的增加量,即在学校拥有每个学生的教学和支持人员时,学生更有可能接受。除了招聘更多教学人员外,学校还可以使用各种各样的替代教学或学校 - 配置策略 - 如咨询个性化学习合作或者“小学学习社区”只有几个 - 旨在实现与学生教师比率较低的学校相同的学术成果。在小型学习社区中,只要使用一个例子,学生通常与教师,辅导员和支持专家配对,他们随着时间的推移,了解学生和他们的具体学习需求,使他们能够更有效地教育学生。尽管学校的普通学生 - 教师比例可能不会发生在小型学习社区环境中,但学生将以可能繁殖较低的学生教师比率的益处来分组和支持。

降低学生-教师比例也可能成为旨在减少教育支出的改革和政策的目标或理由。例如,改革者和政策制定者可能会比较各地的学生-教师比率,以及不同系统取得的结果,以此作为证明提高学生-教师比率是降低成本的一种机制的理由。

辩论

与学生教师差有关的辩论倾向于专注于教育支出或班级规模的影响,以及简单地减少学生 - 教师率是否实际上会改善学校,区或教育系统的学术成就。学生 - 教师比率和学术成就的研究研究发现了混合结果:有些表明学校的较低学生 - 教师比率为学生提供教育福利;其他人建议教学技能和质量是主要因素,雇用更多的教师 - 可能不一定更具经验或熟练 - 将只是提高教育成本,而不会为学校和学生产生预期的结果。

在某些情况下,教育工作者也可能不同意学生开始从较低的学生教师比率中受益的准确点。例如,一些研究证据表明,降低比率可能对学生成果没有有益的影响,直到平均比率低于至少20:1,或者当学生 - 教师比率跌至18:1或者时,教育效益仅可测量。降低。