以学生为中心的学习

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术语以学生为中心的学习是指各种教育计划,学习经历,教学方法,和学术支持策略这旨在解决个别学生和学生群体的不同学习需求,兴趣,愿望或文化背景。为了实现这一目标,学校,教师,指导辅导员和其他教育专家可以雇用各种各样的教育方法,从修改课堂的作业和教学策略,完全重新设计学生在学校进行分组和教导的方式。

由于“以学生为中心的学习”具有广泛的影响,而且该术语可以包括各种各样的潜在教学策略和学术计划,可能难以确定在没有资格的情况下使用的术语,具体示例或其他解释。在某些情况下,该术语可能具有非常具体的技术意义,但在其他方面可能是模糊的,不可透明的术语。例如,一些教育工作者与“个性化学习“(以及相关术语),而其他人认为个性化学习作为以学生为中心的学习的一个方面,但不是同义词或概念。由于这些原因,重要的是要准确调查如何使用该术语以及在特定教育背景下提及的是什么。

术语以学生为中心的学习最有可能因教育决策而产生的,并没有完全考虑学生所需的学生或者在促进学习个人学生或学生群体方面最有效的方法。例如,许多传统的学校教育方法可以被视为“以学校为中心”而不是学生为中心,因为学校经常以适合组织业务的方式组织和管理,但这可能无法反映最有效的教育方式学生们。For example, it’s far more manageable—from an institutional, administrative, or logistical perspective—if all students are being taught in classrooms under the supervision of teachers, if they are given a fixed set of course options to choose from, if they all use the same textbooks and learning resources, or if their education unfolds according to a predetermined schedule.

一种dvocates of student-centered learning want to challenge or overturn many common organizational or instructional tendencies in schools by making student learning the primary objective—i.e., all considerations that do not in some way improve or facilitate student learning would become secondary (or lower) in importance. The basic rationale is that schools should be designed to enhance student learning, not improve organizational efficiency.

改革

追溯到20世纪30年代,如果不是较早,美国教育工作者已经使用了“教师中心”和“学生中心”的条款来描述两种不同的指导方法。以教师为中心的通常是指教师声称对学生学习的材料的控制和他们研究IT的方式的学习情况。,当他们学习它的步伐时,何时,在哪里,何处,何地,何地。一世n classes that would be considered teacher-centered, the teacher tends to be the most active person in the room and do most of the talking (e.g., by lecturing, demonstrating concepts, reading aloud, or issuing instructions), while students spend most of their time sitting in desks, listening, taking notes, giving brief answers to questions that the teacher asks, or completing assignments and tests (for a related discussion, see直接教学)。此外,在以教师为中心的教室中,教师也可以决定以容易,熟悉或个人优先的方式教授学生,但这可能对某些学生来说不适,或者使用表现为改善学习最有效的教学技术。

相比之下,以学生为中心的通常是指教学的形式,例如,为学生提供领导学习活动的机会,更积极地参与讨论,设计自己的学习项目,探索他们感兴趣的主题,并且通常有助于他们自己的学习课程的设计。此外,以学生为中心的指令通常与教室相关联的,该教室具有排列在圈子或小组中的书桌(而不是面对教师的书桌),“自我引导”或“自我定量”学习,或者与学习经历相关在传统的课堂设置或学校建筑之外发生,例如实习,学徒,独立研究项目,在线课程,旅游经验,社区服务项目或双招生课程例如(对于相关讨论,请参阅学习途径)。

教育研究人员和历史学家发现,以前的教学指导是美国公立学校的主导模式超过一个世纪,证据表明,美国公立学校只有一小部分教学环境可以在真实上“以学生为中心”。(虽然教师的比例更大,但可能会将他们的指导方法描述为“以学生为中心”)。也就是说,以学生为中心的指导的某些方面 - 例如书桌进入圈子或小组的安排,或者允许学生选择自己的阅读材料的任务 - 已经被教师广泛采用。在许多情况下,公立学校的典型教学环境可能具有既往和以学生为中心的方法的混合。

虽然以学生为中心的学习有时被批评为一个模糊的概念,这是指模糊的教学策略,或者对不同教育者的不同事物,近年来一些教育改革者和研究人员试图以更高的精确度定义这个术语。虽然该术语的定义仍在不断发展,但以学生为中心的学习倡导者倾向于强调一些基本特征:

  1. 教学和学习是“个性化“意味着它涉及个别学生的不同学习需求,兴趣,愿望或文化背景。
  2. 学生在他们展示他们已经了解到他们有望学习的知识和技能时进入他们的教育(用于更详细的讨论,见基于水平的学习)。
  3. 学生可以灵活地学习“随时随地”,这意味着学生学习可以在传统的课堂和基于学校的环境之外进行,例如通过工作研究计划或在线课程,或在非传统时期,如夜间和夜间周末。
  4. 学生有机会做出关于自己学习的选择,并为学习经历做出贡献。

相关讨论,见真实的学习差异化关联学生参与, 和学生的声音