基于标准的

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在教育中,“标准为本”一词指的是教学系统,评估基于学生的评分和学术报告,展示了他们预计他们通过教育的进展所学习的知识和技能的理解或掌握他们的知识和技能。我n schools that use standards-based approaches to educating students, learning standards—i.e., concise, written descriptions of what students are expected to know and be able to do at a specific stage of their education—determine the goals of a lesson or course, and teachers then determine how and what to teach students so they achieve the learning expectations described in the standards.

在美国,大多数以标准为基础的教育学生的方法使用州学习标准来确定学术期望,并定义“熟练在给定的课程、学科领域或年级水平上。以标准为基础的学习的总体目标是确保学生获得在学校、高等教育、职业生涯和成人生活中获得成功所必需的知识和技能。如果学生没有达到预期的学习标准,他们通常会得到额外的指导、练习时间和学术支持帮助他们达到熟练程度或达到标准中描述的学习期望。以标准为基础的学习在美国的小学中很普遍,但它在初中和中学中使用得越来越广泛。

在大多数情况下,基于标准的学习,基于标准的指令,或者基于标准的教育除其他类似条款中,是同义词proficiency-based学习或者基于能力的学习(这两个术语本身是同义词)。定义基于标准的学习教育者不仅使用各种各样的术语来表示一般方法,而且这些术语可能在各地使用同义词,这使问题更加复杂。其他一些常见的同义词包括课堂学习,基于结果, 和基于绩效教育教育、指导或学习,包括其它此外,两者之间还有一个细微但显著的区别基于标准的标准-请看下面的解释。

基于标准与Standards-Referenced

区别基于标准的标准参考通常是教育工作者和公众之间混淆的源泉,因为这些术语有时互换使用,而且因为两者之间的区别是微妙和细致的。简单来说,标准参考意味着所教导或测试的是“引用”的学习标准或从学习标准中得出的(即,标准是学生教授的内容和技能的来源 - 课程的原始“参考”),而且基于标准的指确保学生了解他们被教导并实际上达到预期标准的实践(即,学生符合“熟练程度”)的实践。在标准引用的系统中,教学和测试按标准指导;在基于标准的系统中,教师致力于确保学生实际上学习预期的材料,因为他们在教育方面取得了进展。

查看它的另一种方式是标准参考是指的输入(教授)和基于标准的专注于输出(学习)。

虽然特定课程可能是标准的标准,但是,它并不一定意味着它是基于标准的标准,即该术语主要被教育者使用。但是,所有基于标准的课程,指令和测试都是必需标准参考。例如,美国所有五十个州都制定并采取了学习标准,学校和教师预计在创建学术计划,课程等时将遵循学校和教师学习经验(在20世纪80年代和90年代之前,各州没有学习标准)。从理论上讲,这些教育政策建议所有的美国公立学校要么是,要么应该教授参照标准的课程。然而,相对而言,很少有公立学校是真正基于标准的,因为学生在接受教育的过程中,被要求证明达到了预期的标准,并达到了既定的熟练程度预期。有关更详细的讨论,请参见proficiency-based学习

以下示例将有助于说明之间的区别基于标准的标准参考:

  • 评估:说老师为历史课程设计标准参考测试。虽然测试的内容可以完全是标准的标准 - 即,即,它是对齐随着学习标准中描述的期望 - 75分的分数可能被视为一个进入得分,表明25%的教学材料实际上没有被拿到75的学生学习的。此外,如果只有测试分数和任务总结平均,老师可能不知道学生有什么特定的标准或没有满足。例如,学生可以在第九年级英语课程中获得“通过”等级,但仍然无法“在写作和发言时展示标准英语语法和使用的规定”或“展示理解象征语言,词汇关系,词汇意义“ - 从共同的核心国家标准中取出的九年级标准”。然而,如果教师使用基于标准的方法来评估,学生们只会在证明他们已经了解了预期标准中描述的知识和技能之后“通过”测试或课程。The students may need to retake a test several times or redo an assignment, or they may need additional help from the teacher or other educational specialist, but the students would need to demonstrate that they learned what they were expected to learn—i.e., the specific knowledge and skills described in standards.
  • 课程:在大多数的高中,学生通常通过课程获得学分,但一个及格分数可能是一个或可能是D,建议授予信用是基于一系列的学习预期一些学生学习比在相同的学习和其他学习显得更加令人标准被应用到所有的学生一视同仁。因为不同的学校、不同的老师会计算不同的分数,他们可能基于不同的学习期望(例如,一些课程可能“难”一些“容易”),学生可能通过他们的课程,获得所需的学分,在没有获得标准中所描述的最基本的知识和技能的情况下获得文凭。在这些情况下,这些学校教授的课程可能是参照标准的,但不是基于标准的,因为教师没有评估学生是否达到了特定的标准。然而,在以标准为基础的学校、课程和项目中,教育工作者将使用各种教学和评估方法来确定学生是否达到了预期的标准,包括以下策略学习示范,个人学习计划,投资组合,评估准则, 和capstone项目,举几个例子。
  • 评分:在参照标准的课程中,评分可能看起来像学校传统的评分方式:学生的分数以1-100为标准,班级成绩代表了一个学期或一年内所有成绩的平均值。然而,在以标准为基础的课程中,“分数”往往看起来很不一样。虽然基于标准的评分和报告可能在各个学校采取各种形式,但成绩通常与描述性标准相联系,而不是基于测试和作业分数的平均。例如,学生可能会收到一份报告,显示他们是如何达到选定的标准的。用来确定“满足一个标准”意味着什么的标准将预先定义,通常在一个标题而且教师将评估与标准有关的学习进度和学业成绩。报告学生收到的报告可能会使用1-4个规模,例如,3S和4S表明学生已达到标准。我n standards-based schools, grades for behaviors and work habits—e.g., getting to class on time, following rules, treating other students respectfully, turning in work on time, participating in class, putting effort into assignments—are also reported separately from academic grades, so that teachers and parents can make distinctions between learning achievement and behavioral issues. See the following example of a standards-based report card:

Sample_Standards-Based_Report_Card