共享领导

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共享领导是一种管理学校的做法,通过扩大参与学校组织、运作和学术方面重要决策的人数。一般来说,共享领导需要为教师、工作人员、学生、家长和社区成员创造领导角色或决策机会。在传统的学校治理形式中,校长或行政团队行使行政权力,并做出大多数治理决策,而不必征求建议、反馈或学校或社区其他人的参与,共享领导被广泛视为一种替代形式。

在实践中,共同领导的定义可能因学校而异,其形式也可能多种多样。共同领导最常见的形式之一是领导团队即:学校管理人员、教师、工作人员和其他人员定期开会,做出学校的重要决定和/或协调改善学校的倡议。共同领导也可以采取其他形式:设立正式委员会监督特定项目或向校长和行政部门提供反馈;教师团队组织的内容区域或定期开会并就教学决策或学术计划的设计提供建议的学术部门;或者在社区会议上,学校领导听取社区成员——教师、学生、家长和其他人的观点和意见,然后根据他们的建议采取行动。话虽如此,这些例子只是可能的共享领导设计中的一小部分。

当一所学校采用共享领导模式时,这种模式的具体特征通常会在学校政策中正式确立,并纳入到学校的官方职能中。以可能最充分实现的表达方式来说,共享领导能力远远超出了日常管理和运营关注,包括领导责任,如长期规划,学校改进协调,学术项目设计,以及与各种管理相关的决策专业发展提供给教师和工作人员。例如,有些学校完全由教师领导,校长和副校长等行政角色由学校的不同教师轮流担任。相关讨论请参见领导学校社区

共享领导的概念也与之相关的声音在教育方面。在这种情况下,共享领导是一种包括“声音”的实际方法。学生、老师、家长和社区成员对学校领导决策的意见、观点、反馈、见解和智慧。

改革

在大多数情况下,决定采用共享领导模式,或在学校中创造共享领导的机会,是由于一个积极的决定,放弃自上而下的,行政驱动的,或等级制度的学校治理。共享领导作为一种学校改革策略,其动因是多种多样的,包括以下有代表性的例子:

  • 通过在整个组织中分配领导角色和责任,校长和行政人员的管理负担将会减少,他们可以投入更多的时间在与学校整体状况和表现有关的更大的领导责任上,例如。,确保学校文化保持积极和高效,教师继续成长和提高他们的教学能力,学生的成绩提高,重要的责任得到有效的执行和协调,工作人员仍然对学校负责使命和愿景对它的学生,等等。
  • 在学校环境中,管理者可以在教师、员工、学生和家长之间建立更大的支持和理解,当他们为其他人提供机会来领导,承担更多的责任,并对重要决策作出贡献。
  • 分享领导责任有助于学校变得更加包容和自我反思,因为更多的人正在交换重要的信息,讨论问题,并共同做出决定。
  • 分配领导责任可以鼓励教师、工作人员和其他人对学校的成功有更多的个人投入,对学校的表现和结果有更多的责任。通过与组织中的其他人分享决策权力,人们将更加参与和致力于他们正在做的事情。
  • 透过更广泛地分享领导能力,行政人员不仅可鼓励学校组织其他成员的专业抱负和成长,更可培育学校内领导经验和技能的发展,从而培养下一代的学校领导。
  • 共同的领导能力使学校能够利用更多的人才、智慧、专业知识和经验,而不仅仅是单一的校长或相对较小的管理人员。通过让个人将他们的注意力、精力和技能集中在他们最擅长的事情上,整个组织,特别是学生,将受益。

辩论

虽然共享领导模式可以在很多方面给学校带来好处,但它也可能会带来各种各样的复杂性和复杂性,而自上而下的领导模式可以避免这些问题。例如,共同领导可能会使驾驭和管理所有不同的性格、关系和技能水平涉及到作出重要的学校决定更具有挑战性;它可能增加与内部管理有关的沟通的复杂性和频率,以致成为负担或适得其反;或者,当人们忙于安排会议或获得多数批准时,它可能会推迟重要的决定。在这些情况下,关于共享领导的争论可能是针对特定领导模型的不足,或者模型是如何被执行的,而不是源于对一般概念或方法的哲学上的反对。与任何学校改革理念或战略一样,共同领导的成功或失败往往取决于其设计和执行的质量,当然,还取决于相关领导人的实力和能力。