分数通货膨胀

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分数通货膨胀结果在测试或其他学生分数评估increase but the increase does not reflect any genuine improvements in learning—i.e., the instrument being used to measure learning acquisition and growth is providing a false reading because (1) the testing design or processes are flawed or (2) educators are inadvertently or intentionally inflating student scores. Score inflation has been compared to holding a lit match to a thermometer in a cold room: while the thermometer reading indicates that the temperature is rising, the room remains cold.

有两个主要问题与总分通货膨胀相关:(1)学生似乎在他们不是学术时改善,因此他们可能不会得到额外的指导,注意力和学术支持they need to improve and succeed, and (2) elected officials, policy makers, parents, and the public are given the misleading impression that schools are improving or performing adequately when in fact performance may be stagnating or even deteriorating.

有许多教育实践可以有助于获得通货膨胀,虽然有些人可能被批准,甚至鼓励,由校长和其他学校领导人,许多人普遍认为是作弊。虽然分数通货膨胀可能是由各种因素引起的,而它主要与之相关高赌注测试。以下是分数可能误导性高或人为充气的方式的一些代表性示例:

  • 如果教师受到压力,以改善高赌注试验的学生评分 - 因为存在低分的风险将导致制裁,宣传或扣留奖励,例如 - 他们可以通过钻入学生“教导测试”测试制备策略和重点关注预期在测试中的主题和问题。在某些情况下,教育工作者甚至被欺骗了。例如,学校管理员和教师可以预先访问测试问题并提前审查它们,他们可能会在测试期间在黑板上显示正确的答案,它们可能系统地将错误的答案系统加为正确的答案,或者他们可能会在历史上排出不正确的答案在他们可以采取标准化测试之前,低表演学生可以提高整体学校的性能分数。
  • 测试问题可以更轻松。例如,在第十一等级中施用的测试可以反映第八级学习水平,或者可能降低了被认为是“通过”或“熟练”的性能水平以制造表现不佳学生在预期水平实现的感知。
  • 学生可以在测试期间获得额外的时间来完成测试,或者他们可能会从成人收到其他形式的“帮助”。
  • 无论是在他们自己的倡议还是在管理人员的方向上,教师都可以向一名较小的学生提供强化教学和学术支持,他们认为最有可能提高他们的分数足以满足预期的改进基准。如果受到集中支持的学生从下面改善以上的截止得分“熟练”的测试,例如,它可以帮助学校满足改善预期 - 至少技术 - 避免负面后果,即使学习需求课堂上的其他学生可能会被忽视。

辩论

越来越多的高赌注测试的使用增加了对公共教育中的争论的讨论和辩论。高赌注测试的支持者倾向于争辩说,该战略促使教师和学生改善学术成果,相关后果有助于举办教育工作者和学校对提高教育成果的责任。然而,批评者可能声称该测试已经创造了“不断的”激励措施 - 可能是不可避免地导致得分通胀,测试操纵和作弊等问题,而不是真正的学习改善。

虽然得分通胀在很大程度上被视为消极的现象,但一些教育工作者对指导测试结果的后果造成的危害很小,因此他们可能会消除比分通胀,推理,如果测试精心设计,他们衡量学生的预期学习, “teaching to the test” is a good thing—i.e., the practice is precisely what is needed, since it will help to ensure that students receive a high-quality education. In this case, test scores may not necessarily be considered “inflated” at all, since stronger test performance could be seen as “the goal” or as sufficient evidence that stronger learning improvement has been achieved.

其他教育工作者可能会争辩说,高赌注测试,并导致激励得分,扭曲教育的根本目的:而不是教学学生他们将需要在成人生活中所需的最重要的知识和技能,教师被迫专注于测试准备并且通过测试测量的知识和技能的更窄程度。在这种观点中,测试准备和成功 - 而不是更广泛的教育目标,例如大学和职业制定和成功 - 是教育的隐含“目标”,并且误导性测试结果可能被广泛接受为成功的充分证据。