学校社区

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当教育工作者使用时,这个词学校社区通常是指投资于公立学校及其社区的福利和活力的各个个人,团体,企业和机构。,学校服务的社区和市政府。

在许多背景下,该术语包括在学校工作的学校管理者,教师和工作人员;参加学校和父母和家庭的学生;and local residents and organizations that have a stake in the school’s success, such as school-board members, city officials, and elected representatives;企业,组织和文化机构;和相关的组织和团体,如父母 - 教师协会,“助推器俱乐部”,慈善基金会和志愿者学校改善委员会(仅限几个)。然而,在其他环境中,教育工作者可以在参考学校 - i.e中的那些工作,教学和学习的“社区”感受时使用这个术语。,管理员,教师,员工和学生。在这种情况下,教育工作者也可能积极努力改善文化在一所学校,加强教师与学生的关系,促进包含,关怀,共享目的和集体投资的感受。

术语学校社区也隐含地认识到社区成员可能需要学校的社会和情感依恋,无论这些附件是家族(例如,学生的父母和亲戚),体验(校友和校友),专业(那些在学校工作并从学校获得收入),公民(those who are elected to oversee a school or who volunteer time and services), or社会经济(感兴趣的纳税人和可能雇用毕业生的当地企业,因此渴望更受教育,熟练和合格的工人)。取决于使用该术语的具体上下文,学校社区可能具有或多或少包括或多或少的精确内涵。

学校社区也可以互换使用利益攸关方,因为学校界必然包括各种各样的“利益相关者”。

改革

“学校社区”概念与概念密切相关语音共同领导地位,这通常会寻求扩大更多个人和更多样化的观点,在学校或地区的治理和方案中的观点。学校社区的想法也可能与之相交领导团队和发展的发展使命和愿景陈述或学校改善计划 - 所有这些都可能涉及学生,父母和其他没有由学校雇用的人。虽然该概念以某种方式与之相关专业学习社区,“学校界”的概念是截然不同的(尽管“学习界”一词可能是指学校社区和专业学习社区)。

The idea of​​ a school community may also have an official, democratic connotation, given that the majority of public schools and districts are overseen by elected school boards or other governing bodies.学校委员会制定和修改学校政策,他们授权某些治理决定和活动 - 往往延伸到学校改善提案的发展和批准。在这些情况下,选举学校委员会成员以直接官方能力代表“社区”。

一般来说,越来越多的使用学校社区反映了州和地方税收支持的公共机构的认可,这不仅是他们所服务的社区的一部分和负责,而且还有义务让更广泛的社区参与与治理,行动有关的重要决策,或改善学校。学校越来越有意,积极主动,涉及更多的社区成员,特别是来自弱势社区和背景的各种各样的社区,或者来自学校的群体的群体,或者在学术上表现不足,包括英语学习者,颜色,移民学生和特殊教育学生的学生。在某些情况下,联邦或国家方案和基金会拨款可能会鼓励或要求多个社区团体参与学校改善努力作为资金的条件。

社区参与策略也被许多与公立学校合作的许多人和组织的成功学校改进被广泛地审议了核心。由于某些社区可能与当地学校相对不知情或断开连接,近几十年来越来越多的教育改革者和改革运动倡导改善过程中的更加包容,社会广泛的参与。一般理论是,通过在该过程中包括更多学校社区成员,学校领导人可以在参与者和更广泛的社区中培养更强烈的“所有权”。换句话说,当组织或社区的成员感到被听到他们的想法和意见时,当他们有机会在规划或改善过程中真实参与时,他们会觉得更多投资于工作和因此,实现其目标,因此将增加成功的可能性。

在某些情况下,当学校制定主要的组织,方案或教学变革时 - 特别是当父母和社区成员未提前通知或参与进程时 - 它可以引起批评,抵抗甚至组织反对派。作为一种改革战略,涉及来自更广泛的社区的各种“利益相关者”可以改善沟通和公众的理解,同时还纳入了参与社区成员的观点,经验和专业知识,以改善改革提案,战略或流程。教育工作者可能会使用“确保社区支持”等短语,“建立利益相关者买入”或“培养集体所有权”,以描述在规划和改进过程中涉及社区成员的努力。在其他情况下,利益攸关方是在社区拥有权力或影响的个人,学校可能被法律或社会期望义务,以使某些缔约方通知学校并参与其治理。