脚手架

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在教育方面,脚手架是指用于逐步移动学生的各种教学技巧,并最终在学习过程中更大的独立性。该术语本身提供了相关的描述隐喻:教师提供连续的临时水平支持这有助于学生达到更高水平的理解和技能习得,他们无法实现没有帮助。就像实体脚手架一样,当不再需要支持性策略时,这些策略就会逐渐被移除,而教师则逐渐将学习过程中的更多责任转移给学生。

脚手架被广泛认为是有效教学的基本要素,以及所有教师 - 在更大或更短的程度上 - 几乎肯定会在他们的教学中使用各种形式的教学脚手架。此外,脚手架通常用于桥接学习的差距即:学生所学的知识与他们在教育中的某一特定阶段所期望知道和能够做到的知识之间的差异。例如,如果学生的阅读水平不足以理解课程中教授的一篇文章,教师可能会使用指导性脚手架逐步提高他们的阅读能力,直到他们能够独立地、无需帮助地阅读要求的文章。“支架式”的主要目的之一是减少学生在没有帮助、指导或理解的情况下试图完成一项困难的任务时,当他们感到沮丧、害怕或气馁时,他们可能会经历的负面情绪和自我感觉。

脚手架与差异化

作为一种通用的教学策略,支架式教学有许多相似之处分化,这是指教育工作者用来指导多种学生,在同一课程,教室,或教室或教室或教室或教室或课程中的各种教学技术和课程适应方面的各种教学技术和课程适应学习环境.因为脚手架和差异化技术用于实现类似的教学目标 - 即,从它所需的地方移动学生学习和理解 - 这两种方法可以在一些教室中混合在一起,以无法区分。也就是说,两种方法以几种方式截然不同。当教师脚手架指导时,他们通常将学习经验,概念或技能分解为离散部分,然后给学生他们需要学习每个部分的帮助。例如,教师可以给学生摘录更长的文本阅读,从事他们在摘录中讨论以提高他们对其目的的理解,并教导他们需要在为他们分配完整读数之前理解文本的词汇。或者,当教师区分教学时,他们可能会给一些学生一个完全不同的阅读(更好地匹配他们的阅读水平和能力),给出整个课程选择在几个文本中选择的选项(所以每个学生都可以选择它们的人大多数)或者给课程完成相关分配的课程(例如,学生可能被允许编写传统文章,以漫画方式绘制一个绘图的文章,创建一个幻灯片“论文”文本和图像,或提供口头呈现)。

下面的例子将用来说明一些常见的搭建策略:

  • 老师给学生一个简化版的课程、作业或阅读,然后逐渐增加复杂性、难度或复杂程度。为了实现特定课程的目标,老师可能会将课程分解为一系列迷你课程,逐步移动学生以更强的理解。例如,可能会分为连续教学的几个部分的具有挑战性的代数问题。在每个迷你课程之间,教师检查学生是否已经理解了这个概念,给他们时间来练习方程式,并解释了他们所学习的数学技能如何帮助他们解决更具挑战性的问题(质疑学生检查理解的问题并给予他们练习的时间是两个常见的脚手架策略)。在某些情况下,这个词指导实践可用于描述这种通用技术。
  • 教师以多种方式描述或说明一个概念、问题或过程,以确保理解。老师可以对学生口头描述一个概念,使用直观教具如图片和幻灯片图形进一步解释这个想法,问几个学生来说明这个概念在黑板上,然后向学生提供阅读和写作任务,要求他们表达这个概念在自己的文字里。这个策略针对学生学习的多种方式。——并且增加了学生理解所教概念的可能性。
  • 学生们被要求完成分配的示例或模型。教师描述范例作业的特点,以及为什么这些具体的元素代表高质量的工作。该模型为学生提供了他们期望达到的学习目标或期望生产的产品的具体例子。类似地,老师也可以为一个过程建模——例如,一个多步骤的科学实验——这样学生就可以在自己被要求做之前看到这个过程是如何完成的(老师也可以让学生为她的同学建模一个过程)。
  • 学生们在阅读难的课文之前先上一堂词汇课。教师复习最容易让学生感到困难的单词,使用隐喻、类比、单词-形象联想等策略帮助学生理解课文中最困难的单词的意思。当学生阅读作业时,他们会对自己的阅读能力更有信心,对内容更感兴趣,更有可能理解和记住他们所阅读的内容。
  • 教师清楚地描述学习活动的目的、学生需要遵循的方向和他们期望达到的学习目标。教师可以通过他们应遵循的逐步说明提供学生讲义,或提供评分指南或标题将用于评估和评定他们的工作。当学生知道他们被要求完成任务的原因时,他们将特别被评分的原因,他们更有可能了解其重要性并有动力实现分​​配的学习目标。同样,如果学生清楚地了解他们需要遵循的过程,他们就不太可能经历挫折或放弃,因为他们还没有完全理解他们的预期。
  • 老师明确地描述了新教训如何在上一课中教授的知识和技能。通过将新课程与学生已经完成的课程联系起来,教师向学生展示他们已经学过的概念和技能如何帮助他们完成新的任务或项目(教师可以将这种总体策略描述为“建立在现有知识之上”或“与现有知识相联系”)。同样,教师也可以明确地将课程与学生的个人兴趣和经历联系起来,以增加对学习过程的理解或参与。例如,历史老师可能会参考去博物馆的实地考察,在此过程中,学生们可以了解到与当前课程相关的一件特定的工艺品。有关更详细的讨论,请参见相关性