相关性

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在教育中,这个词关联通常指可直接适用于学生个人抱负、兴趣或文化经历的学习经验(个人相关性)或以某种方式连接到现实世界问题,问题和背景(生活的相关性)。

当学习与学生个人的兴趣、抱负和生活经历相联系时,个人相关性就产生了。倡导者认为,个人相关性,当有效地纳入教学,可以增加学生的学习动机,参与所教内容,甚至知识的保留和回忆。以下是一些个人相关性的代表形式:

  • 个人选择:老师可能会要求学生写关于美国总统的文章,然后让他们选择要学习的总统。例如,一个对徒步旅行和户外活动有个人兴趣的学生可能会选择西奥多·罗斯福(Theodore Roosevelt),因为他是一位自然主义者和环境保护主义者,曾领导科学考察,并帮助建立了第一个国家公园。
  • 产品选择:如果是特定的话学习标准正在教授,例如“使用原始来源进行历史研究”,一位教师可能让学生通过创造不同的产品来展示他们的研究技能。例如,对电影制作的学生可能会使用档案摄影创建一个短信。对音乐和技术感兴趣的学生可能会在旧的无线电新闻计划或总统地址的风格中产生音频播客。另一名渴望成为作家的学生可能会选择写一篇历史论文或历史小说的短篇小说,这些论文包括期间事实和细节。
  • 各种内容:例如,在新闻和新闻课程中,一位教师可能会要求学生监控和分析关于当前世界活动的新闻报道。学生可能被允许选择个人兴趣的区域 - 例如,政治,环保,科学,技术 - 以及这些地区的新闻报道,因为相关事件展开。尽管学生正在学习不同的新闻主题,但该课程教学了学生有关有效的报告技术,如何创建新闻,如何分析新闻报道,以及有效的新闻故事是如何结构的。
  • 文化联系:在世界历史课程中,老师可能会允许学生通过与文化相关的联系来研究某些历史主题或时期。例如,在有关帝国主义和殖民主义的课程中,来自不同文化背景的学生可能会选择写文章,从他们的种族、祖先或文化遗产的角度探讨帝国主义和殖民主义的影响。

当学习以某种方式与现实世界的问题、问题和学校之外的环境相联系时,生活相关性就产生了。生活相关通常旨在为学生提供实用技能、知识和性情,使他们能够在一生中应用于各种教育、职业和公民环境中。与个人相关性一样,倡导者主张生活相关性可以提高参与度、动机和学习能力。生活相关性也可能以各种方式与个人相关性相交。以下是一些与生命相关的有代表性的形式:

  • 技能获取:在指导学生的同时,教师可能包含实际技能,学生可以在整个生活中申请。例如,学生可能会被要求使用技术来创建各种产品,这些产品展示他们所学到的东西,例如视听演示,网站,软件程序,数据库或电子表格。例如,虽然学生正在学习历史,科学或数学,但是,它们也是在成年生活中有用的技术技能。
  • 实践背景:当教授抽象的数学概念时,教师可能会使用实际生活背景来帮助学生“生动”地理解这些概念。例如,学生可能会被要求跟踪一个最喜欢的运动队,并使用球队统计数据进行数学分析。类似的教学策略可以用于各种不同的数据,如人口统计、经济或金融数据。
  • 现在发生的事:在社会研究课程中的总统选举单位中,可能会要求学生在广播,电视台和互联网上监控广告系列广告,然后研究正在制造的陈述的准确性。然后,学生可以分析广告系列如何操纵事实的展示,以影响特定候选人或问题的选民意见。
  • 社区连接:在政府课程中,一位教师可能会在国家政府职能与政府如何在当地社区中汲取比较。The teacher might ask students to study local politics, interview elected officials, and put together a citizen-action proposal that will be presented to the city or town council.随着学生了解当地政治,他们对政府在国家或国家一级的工作方式获得更具体的了解。
  • 职业理想:在商业课程中,老师可能会要求学生为拟开设的公司制定一份商业计划。学生们选择自己感兴趣的行业——比如时尚、电子游戏或烹饪——然后他们研究该领域的现有企业,决定如何筹集启动资金,发起营销活动,并向当地企业领导人提交最终提案。在学习商业和经济知识的同时,学生们还能了解这条职业道路是否适合自己,并获得一些实用技能,这些技能将帮助他们进入职场。

改革

教育工作者可能会使用各种教育战略来提高学校所教学和学习的相关性 - 只是一些例子包括21.英石世纪技能真实的学习职业主题学院基于社区的学习分化学习途径个性化学习,基于项目的学习。值得注意的是,虽然学校的呼吁越来越大,但要增加他们对教学相关概念和技能的重视,但在教育方面的相关性并不是一个新的概念 - 教师一直将相关性与教训,因为正式学校创造,尽管广泛不同程度。此外,职业和技术教育长期以来,这些课程一直侧重于职业准备。

辩论

虽然很少有人反对教育中更大相关性的概念,但对于学校应该在多大程度上处理相关性,以及采取何种最佳方式,经常存在争论。特别是,可能会对用于增加相关性的具体策略和实践进行辩论或批评,其中一些可能会遇到误解、怀疑或理解。例如,近年来,许多教育工作者、政策制定者、教育组织和慈善基金会呼吁学校关注“新3r”:严格关联,关系即:那to make sure that (1) students are held to很高的期望在学术和智力上挑战,(2)被教导的知识反映了个人和生活相关性,(3)教育工作者与学生形成了强有力的关系,并了解他们,他们的特定学习需求很好。虽然一些可能表达新的三个卢比将取代原始的三个RS阅读,写作和算术倡导者会争辩说“严谨,相关性和关系”的概念并不以任何方式取代教学学生的必要性读,写和做数学。尽管如此,学生不“基础知识”的看法是相当普遍的,在美国相当普及,改变或改善学校的努力往往与更传统的教育形式相冲突,这与公众在公众中有关“基础知识。”

其他批评者可能会认为,追求更大的相关性会在内容(教授什么)、过程(如何教授)和产品(学生做什么或生产什么来展示他们所学到的东西)方面引入太多的选择或灵活性。按照这种观点,改革可能会“淡化”课程,不教授最重要的科目,或不能让学生做好充分的准备。教学的相关性越来越强,也可能要求教师对他们传统的教学方式做出重大改变。例如,课程可能需要完全重新构思,或者教师可能需要学习新的教学技术。考虑到相关性可能在学校中发挥的多种方式,重要的是要对特定学校的学术哲学有深刻的理解,它的课程是如何构建的,以及它实现了什么结果。