协议

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一个协议是一套循序渐进的指导方针——通常以一到两页的简单文档的形式——教育者用它来组织专业对话或学习经验,以确保会议、计划或小组协作时间得到有效、有目的和富有成效的利用。的全国学校改革学院学校改革计划是美国协议的两个主要来源,数以百计的协议可以从他们的网站上下载。

尽管协议的具体目的、过程和目标可能有很大的不同,教育者通常使用协议来组织关于教学技术的专业讨论,学生工作,学生表现数据,研究研究和文章。协议的使用有以下几个一般目的:

  • 确保教育工作者专注于具体的、商定的目标和专业对话的目标。
  • 建立有效的专业合作所必需的基本沟通和促进技能。
  • 帮助培养合作、信任和相互欣赏的文化。
  • 确保小组中的每个人都有机会在讨论中做出贡献并被倾听。
  • 减少主观的、离题的或片面的谈话倾向。
  • 促进针对特定话题的有重点的、实质性的、深入的对话。
  • 鼓励所有参与者积极、尊重倾听。
  • 为老师提供一个“安全的空间”,让他们与同事分享他们的工作,而不必担心负面的批评。
  • 允许以建设性的方式提出困难的问题或问题。
  • 从专业讨论中消除对学生行为无益的借口、抱怨或评论。
  • 保持对话集中在目标、解决方案和结果上。

协议是专门设计来鼓励所有参与讨论的人积极地、有礼貌地倾听,并提出建设性的意见和反馈,同时避免低效的对话形式,如离题、抱怨、借口或贬低性的评论。协议可以用来组织讨论或小组活动,一旦完成,通常会遵循某种形式的汇报过程,在此过程中,参与者讨论他们从经验中学到了什么,或者该过程如何运作,以及如何改进。

协议是最常用的专业学习社区-一群教育工作者,通常是教师,他们定期会面,分享专业知识,并合作提高他们的教学技能和学生的学术表现。在大多数情况下,一名指定的引导者通过协议引导一组教师,以确保对话遵循既定的过程,并且每个人都有机会参与讨论。协议还通常建议教育工作者选择一个“记录者”来记录小组讨论,选择一个“时间记录者”来监控时间并让小组按计划进行,选择一个“过程观察者”来监控讨论并指出出现的问题或产生的积极结果。

辩论

协议的倡导者认为,协议的使用有助于教育工作者集中精力,避免无益或无成效的行为,并保持对目标和结果的关注。但对于那些最近才接触到协议引导的对话和活动的人来说,这个过程可能会让人觉得做作、生硬或过于规范。协议是专门为产生专业对话和互动而设计的,如果没有协议,这些对话和互动就不会自然发生。一些教育工作者可能会说,它们扼杀了自由、畅通的思想交流可能产生的创造性思维或幸运事故。如果协议不容易实现,或者它们与特定对话的特定目标不匹配,它们可能提供的任何潜在效用都可能被破坏或减少。因此,协议的倡导者通常建议仅在经过培训或认证的主持人的指导下使用协议。