个性化的学习

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这个词个性化的学习,或个性化,是指各种各样的教育项目,学习经验,指导性方法,以及学术支持策略旨在满足不同学生的学习需求、兴趣、抱负或文化背景。个性化学习通常被看作是所谓的“一刀切”的学校教育方法的替代方案,例如,在给定的课程中,教师可能为所有学生提供相同的教学类型、相同的作业和相同的评估从一个学生到另一个学生几乎没有变化或改变。个性化学习也可以称为以学生为中心的学习,因为总体目标是使个人学习需要成为重要的教育和教学决定的首要考虑因素,而不是什么可能更喜欢,更方便,或更容易为教师和学校。

这个词个性化的学习(以及相关同义词)已经被在线学校和销售在线学习课程的公司广泛使用。值得注意的是,典型的K-12公立学校设计和实施的“个性化学习”,与虚拟学校和在线学习项目提供和促进的“个性化学习”形式有很大不同。然而,在一些学校,个性化学习许多采取“混合学习,或者同时使用online and面对面在教学生时学习经验。在调查或报告个性化学习时,重要的是要准确地确定这个术语在特定上下文中是如何使用的。有关个性化学习和在线学校的相关讨论,请参阅辩论下面的部分。

个性化学习旨在促进每个学生的学业成功,首先确定每个学生的学习需求、兴趣和抱负,然后为每个学生提供或多或少定制的学习经验。为了实现这一目标,学校、教师、指导顾问和其他教育专家可能会采用各种各样的教育方法,从有意地培养牢固和信任的学生-成人关系,到修改课堂作业和教学策略,再到完全重新设计学生在学校的分组和教学方式。

因为个性化的学习具有如此广泛的含义,并且该术语包含了如此广泛的潜在计划和策略,当它在没有限定、具体例子或其他解释的情况下使用时,可能很难准确地确定该术语所指的是什么。

以下有代表性的例子将有助于说明这个概念。学校和教育工作者可以通过以下方式使学生的学习个性化:

  • 重新配置一所大学校的运作和教育结构,使学生分成更小的小组,并与熟悉学生和他们的学习需求的教师团队配对。虽然这种策略在各个学校都有多种形式,但最常见的方法是“较小的学习社区”,合作,themed-based学院这种方法涉及在更大的学校的运作结构中创建不同的学术项目或“学校”。
  • 消除根据学生的感知能力或过去的学术表现将学生分成不同的学术“轨迹”或分级课程的做法——这种做法被称为“异质分组”或“混合能力分组”,即不同能力水平的学生都被安排参加同一门课程或项目。在这些情况下,以及在其他教育环境中,教师可以采用各种个性化的教学和学术支持策略分化差异化的学习,或差异化的指令
  • 学校可以为学生创造或提供各种学习途径即:,a wider and more diverse selection of learning experiences. Common examples include career-related internships that allow students to satisfy school graduation requirements or meet state-required学习标准;dual-enrollment经验允许学生在学院或大学等替代机构学习课程,同时在自己的学校获得学分;或者是独立学习项目,允许学生与老师、导师或顾问合作,自行设计学习经验。
  • 学生可以创造和维护个人学习计划该网站描述了他们的学术、大学和职业目标,同时描绘了他们为了实现目标而需要做出的教育决定,或者投资组合,它是学生学业和成就的累积记录。教师、顾问和教育专家可以使用这些计划和作品集来指导他们如何教授和支持特定的学生。
  • 取代更传统的课堂时间或者研究大厅报告在学校的日子里,教育工作者与学生小组会面,并就学术、社会和中学后规划问题向他们提供建议。学生也可以与顾问、成人导师或同行导师配对,他们定期与学生见面,为期数月、一年或多年,以帮助他们适应学校,选择教育选择,或为毕业后的高等教育和职业规划。
  • 使用替代性的教育方法和教学方法——例如真正的学习,混合学习,以社区为基础的学习,或基于项目的学习这可能会给学生在他们的教育上更多的个人选择和更多的机会去追求反映他们个人兴趣、职业抱负或文化遗产的学习经历。越来越多的数字和在线学习选择被用于个性化学习。
  • 增加了选择和个人责任水平在教学过程中。概念“学生的声音指的是学校中个别学生和学生群体的价值观、观点、信仰、观点和文化背景,以及基于学生的选择、兴趣、热情和抱负的教学方法和技术。作为一种替代的传统教学形式,教师可能会做出单方面的决定,很少或没有来自学生的输入,引入更多的学生的声音,以一种个性化的学习过程。

辩论

虽然公立学校的个性化学习可能成为争论的对象,但大多数争论往往集中在个性化学习的具体应用上,例如上面描述的策略,而不是一般的概念或教学哲学(它是如此广泛,多方面,而且影响深远,很难找出支持或反对它的具体论点)。也就是说,无论“个性化学习”的表现形式是什么,它都有热心的支持者和同样热心的批评者。

在某些情况下,对个性化学习的批评和争论可能至少部分源于对这种策略的根本误解。例如,“个别化教学”的理念——形成不同的课程研究和教学策略对每一个学生在1970年代流行的短暂时间直到教育者意识到这是不切实际的和不可行的发展独特的学术项目几十个学生在一个班。个性化,个性化学习,个性化的教学在课堂上采用不同的教学方法来有效地教尽可能多的学生,这种做法并不等同于20世纪70年代定义的个性化教学。相关但不同的术语和策略如“差异化教学”、“个性化教学”和“个性化教学”的合并可能导致了关于个性化学习的困惑和争论,特别是考虑到这些不同的术语通常可以互换使用。

还应该注意的是,网络学校和促进“个性化学习”的教育项目也成为了批评、辩论和争议的对象。例如,许多盈利性的虚拟学校和在线大学学位项目被指责为向学生提供低质量的教育体验,利用学生或公共项目,并利用“个性化学习”等概念的流行来推广教育价值可疑的项目。