控制轨迹

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控制轨迹是一种心理概念,指的是人们有多强烈地认为他们控制影响他们生活的情况和经验。在教育中,控制点通常是指学生对学业成功或失败的原因的认知。

有“内部控制轨迹”的学生普遍认为,他们的成功或失败是他们投资于他们教育的努力和努力的结果。有“外部控制轨迹”的学生普遍认为,他们的成功或失败是由外部因素导致的,超出他们的控制,如运气,命运,环境,不公正,偏见或不公平,偏见或不熟练的教师。例如,具有内部控制轨迹的学生可能会责备糟糕的成绩对他们无法学习,而有外部控制轨迹的学生可能会责备不公平的老师或考验他们的表现不佳。

学生是否有内部或外部控制轨迹被认为对学校的学术动机,持久性和成就产生了强大的影响。在教育中,“内部人”被认为更有可能努力努力,以便学习,进步和成功,而“外部”更有可能相信努力工作是“毫无意义的”,因为有人或其他人正在不公平地对待他们或持有他们他们回来了。有一个外部控制轨迹的学生也可能认为他们的成就不会被承认或他们的努力不会导致成功。

在特殊教育中,控制轨迹概念尤为突出。许多教育工作者认为,有学习障碍的学生更有可能开发一个外部控制轨迹,至少部分由于他们可能在学校的负面经历。一世f their disabilities have made learning exceptionally difficult or challenging, and they have consequently experienced more failure than success in school, blaming other people and external factors can develop into a psychological coping mechanism (i.e., when someone or something else is always the cause, the students don’t need to take more responsibility over their success in school).

有关讨论请参见成长心态刻板印象威胁

控制源与多种心理学概念、理论和研究结果有关,包括学会了无助,这是一个人已经学会了行动,好像它们在实际控制他们的情况或改变环境或结果的力量时也无助。一些心理学家认为“外部”更有可能培养学习的无助于“内部”。

改革

近几十年来,控制源已成为教育中一个得到广泛认可和讨论的概念。学校在处理有外部控制点的学习障碍学生时,主要有两种方法:

  • 改变学习背景:更具结构性,有序,支持的教室和学习环境被认为有利于有外部控制点的学生,而有内部控制点的学生往往在更非结构化的学习环境中茁壮成长。
  • 加强控制内部轨迹:教育工作者和专家也可能使用各种策略来鼓励学生相信他们更加控制他们的教育和学术成就,包括称为“归因培训”的技术。基本上,学生被教导内化积极的信息,往往对具有内部控制轨迹的学生直观。例如,培训可能会鼓励学生首先大声说话,然后以耳语的声音,然后默默地对自己 - 他们可以完成他们分配的任务,并且他们的努力和努力将获得奖励成功。

已经制定了几个问卷,以帮助确定学生是否倾向于内部或外部控制轨迹。朱利安B.转子是最初开发了控制轨迹概念的心理学家创造了广泛使用的基于问题的评估和相应的规模,旨在识别学生在内部外部频谱上的位置。调查问卷在两个陈述之间提供了一系列选择。例如,被访者会选择“我经常发现会发生的事情会发生什么”或者“相信命运从未出现过,对我来说也是决定采取明确的行动。”转子的评估是您可以由心理学家和教育工作者使用的许多诊断工具和秤之一。