学习目标

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在教育方面,学习目标是简要陈述,描述了学生将在学年结束,课程,单位,课程,项目或课程中学习的内容。在许多情况下,学习目标是临时学术目标,教师为正在努力实现更全面的学生学习标准

定义学习目标教育工作者使用各种学习目标的各种术语以及术语可能或可能不会与地点同义使用的事实是复杂的。例如,条款学生学习目标,基准,等级级别指标,学习目标,绩效指标,学习标准仅举几个比较常见的术语,可能指的是特定教育背景下的特定类型的学习目标。教育者们还为自己的学习目标创造了各种各样的术语——太多了,无法在这里进行分类。由于这些原因,本条目只描述了一些一般类型和特征。

虽然教育工作者以不同的方式使用学习目标来实现各种教学目标,但这一概念是密切相关的学习进展,或跨多个发展阶段、年龄或年级的有目的的学术期望排序。学习目标是教师在一个特定的教学期间组织、安排和计划学习目标的一种方式,通常是为了让学生朝着更大的、更长期的教育目标的实现,如达到课程学习预期,在一个良好的表现标准化测试或者从为大学准备的高中毕业。出于这些原因,学习目标是一种中央策略proficiency-based学习,指的是教学系统,评估学生在进入下一节课、晋升到下一年级之前,要展示对所学知识和技能的理解,并进行评分和学术报告。或获得文凭(学习目标,使学生逐步达到学术标准可以称为性能指标或者性能基准测试除其他条款中)。

学习目标也越来越多地用于教师的工作绩效评估,而且学生的学习目标在许多州通常与这种做法相关联。有关更详细的讨论,包括有关该主题的相关改革和辩论,请参见增值措施学生增长措施

学习目标也是为学生建立和阐明学术期望的一种方式,所以他们正是了解他们的期望。当学习目标明确地传达给学生时,推理到了,学生将更有可能实现所呈现的目标。相反,当学习目标缺席或不清楚时,学生可能不知道他们的期望,然后可能导致可能阻碍学习过程的混淆,挫折或其他因素。

不同的州、不同的学校在术语、结构和学习目标的使用上都有很大的不同,以下是学习目标的几种主要形式:

  • 学年或年级目标:在这种情况下,学习目标可能是同义词学习标准,它是对学生在其教育的特定阶段应该知道和能够做的事情的简明的书面描述。年级层次的学习目标描述了学生在一个特定的年级水平或年级跨度结束时应该取得的学术成就等级级别指标或者年级水平的基准可以参考这些学习目标或标准)。
  • 课程或项目目标:教师还可以确定课程或其他学术课程的学习目标,例如夏季学校会议或休假计划。在这种情况下,目标可能是学习标准中描述的相同学术目标(例如,在全年课程的情况下),或者它们可以描述临时目标(对于持续时间短的课程)。
  • 单位或项目目标:教师可以确定教学单位的学习目标,其通常包括专注于特定主题或共同主题的一系列课程,例如历史时期。如果是基于项目的学习-一种利用多方面的项目作为教育学生的中心组织策略的教学方法-教师可以为长期项目的结束而不是一个单元来确定学习目标。
  • 课程或课程期间目标:教师还可以针对组成单位,项目或课程的具体课程阐明学习目标,或者他们可以为他们指导学生的每天确定学习目标(在这种情况下,这个术语学习目标经常使用)。例如,教师可以在黑板上编写一套日常学习目标,或将它们发布到在线课程管理系统,以便学生知道学习期望是针对特定课程的期望。在这种情况下,学习目标逐步移动学生,以满足一个单位或课程的全面学习目标。

在实践中,教师通常会用不同的方式来表达学习目标,以达到不同的教学目标,或者是鼓励学生思考学习过程的具体方式。虽然教学策略的细节和细微差别超出了这一资源的范围,但以下是一些教师可以构建或表达学习目标的常见方式:

  • 描述性的语句:学习目标可以表示为描述学生应该在定义的教学时期结束时所知道或能够做些什么的简要陈述。例如:解释宪法如何在美国政府的三个部门——立法、行政和司法——之间建立权力分立,并阐明每个部门拥有的主要权力。国家学习标准可能包括各种学习目标,通常表示为描述性陈述。
  • “我能”的语句:教师可以选择用“我能行”来表达学习目标,从学生的角度来构建目标。其基本理念是“我能”的陈述鼓励学生认同学习目标,想象自己实现目标,或在学习目标实现时体验更大的个人成就感。例如:我可以解释宪法如何在美国政府立法,行政和司法的三个分支系统中建立权力的分离,我可以阐明每个分支机构所持的主要权力。
  • “学生将能够”陈述:“学生将能够”陈述是另一种常用的学习目标格式,缩写SWBAT可以用来代替完整的短语。例如:SWBAT解释了宪法如何在美国政府的三个部门——立法、行政和司法——之间建立权力分立,并阐明了每个部门所拥有的主要权力。