学习损耗

最后更新:

这个词学习损耗指的是任何具体或普遍的知识和技能的丧失,或学术进步的逆转,最常见的原因是学生教育的长期空白或中断。由于各种原因,学习损失可以以各种各样的方式表现出来,以下是几个公认的学习损失形式的典型例子:

  • 暑假:也许最常被引用的形式是“夏季学习损失”,当学生在夏季接受教育的时间延长时,就会出现这种情况。由于大多数公立学校通常会有长达两个月或两个半月的暑假,因此夏季学习损失在美国是一个相当普遍且有据可查的问题。因此,学校可能会采取各种策略来减少暑假期间发生的学习损失。例如,如果学生在秋季返回学校时没有做好准备,教师可能会复习上一年学过的内容,或者学校可能会为一些学生提供额外的教学时间或学术支持.地区和学校也可以提供各种暑期学习计划,以帮助学生弥补失去的学术基础,提供更好的教育连续性,或者加速学术的进步。另一种常见的策略是增加学习时间,它包括通过增加学生在校时间和接受教师指导来改善学习习得或减少学习损失的任何尝试。相关讨论请参见过渡
  • 打断了正规教育:由于各种各样的原因,学生可能会在正规教育中经历重大中断。最常被引用的一个例子是最近移民来的难民学生所经历的学习损失,他们往往由于本国的社会动荡而长时间不能上学——事实上,在某些情况下,这些学生可能从来没有上过正规学校,或者可能好几年都没有上过学。术语“中断正规教育的学生”,或SIFE,经常用来指这些学生。
  • 返回辍学:如果一个学生在辍学一段时间,甚至数年之后重新回到学校,这个学生可能经历了重大的学习损失或教育空白。在这种情况下,学生可能需要重复以前的成绩,完成额外的课程,或以其他方式加快他们的学习进度。
  • 四年级:高中的最后一年通常被认为是学习损失的一个潜在来源。由于高中通常有课程学分要求,允许学生在大四之前满足他们的大部分毕业要求,许多十二年级学生选择减少课程负担或在半天后离开学校。例如,如果学生在11年级时完成了数学学分要求,而他们在12年级时不选择上数学课,那么他们在大学一年级时参加分班测试或上数学课时可能处于不利地位(事实上,这些学生可能被要求参加一个全额补习数学课程,不允许他们获得课程学分和满足毕业要求)。此外,一些教育工作者和改革家认为,高三学年的学习损失意味着学生错失了机会,许多学校采取了旨在减少高三学年学习损失的策略,包括capstone项目或增加毕业要求,使学生需要学习“四年”的数学、英语、科学和社会研究。有关讨论请参见核心课程信贷
  • 学校缺乏:与健康有关的长期缺课将是另一个潜在的学习损失来源,任何让学生退学或中断正规教育的家庭决定也会是这样。另一种常见的缺课形式是学校停课或开除学籍,这可能会导致轻微或重大的学习损失。在某些情况下,学区和学校已经探索了停学和开除的替代方案,理由是拒绝正规教育可能不是解决行为问题或帮助那些可能已经走上退学或更糟道路的问题学生的最佳方式,比如选择从事犯罪活动而不是完成学业和找到有收入的工作。
  • 无效的教学:在某些情况下,较低质量的教学可能会导致学术进展缓慢,从而导致相对于其他学生或学生在其教育的特定阶段被期望所处的位置的学习损失。例如,一些研究发现,有证据表明,高效的教师可以在一年内教学生长达一年半(或更多)的内容,而其他教师可能在一整年的课程中只教学生半年的内容。如果学生多年接受低质量的教学,学习损失可能会加剧并变得更加严重,从而减少学生赶上同龄人或完成学业的机会。
  • 课程安排:虽然相对少见,但如果学校的课程表设计和协调不当,可能会导致一些学生的学习损失。也许最常讨论的例子是某些形式的块调度,这可能会在某些科目(如数学或世界语言)的教学上造成半年或一年的空白(然而,大多数采用分时段教学计划的学校通常会采取措施避免这种空白)。