英语学习者

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英语学习者或者是无法使用非英语的房屋和背景的英语流利或有效地学习的学生,他们通常需要英语语言和学术课程的专业或修改​​的教学。

教育工作者在提及英语学习者时使用多个术语,包括英语学习者(或船),有限的英语熟练(LEP)学生,非母语英语扬声器,语言 - 少数民族学生,也是如此双语学生或者新兴双语学生。术语的增多会造成混淆,其中一些可能是同义词,而另一些可能不是。例如,术语英语学习者通常互换使用有限英语熟练学生但是一些学区和州可能会根据不同的学生分类对术语进行不同的定义。尽管如此,联邦政府和许多州政府已经承认,这两个术语指的是同一群学生——那些英语水平有限的学生。在调查或报道英语学习者时,重要的是要准确确定这个术语或相关术语在特定教育背景下是如何定义的。例如,在某些情况下,这些术语用于一般意义上,而在另一些情况下,它们可能用于官方或技术意义上,用来描述有特定语言需求、接受专门教育服务的学生。

一般来说,英语学习者没有在美国社会中充分参与的英语能力或在学校和学校的完整学术潜力学习环境在哪个指令主要或完全以英语交付。在大多数情况下,学生在完成正式之后被确定为“英语学习者”评估对他们的英语读写能力进行测试,测试期间他们的阅读、写作、口语和听力理解能力;如果评估结果显示学生在常规学术课程上有困难,他们可能会被录取双语课程或英语作为第二语言(ESL)程序。

英语学习者也可能是以前被归类为英语熟练有限的学生,但自从获得的英语能力以来允许他们转入以英语教授的常规学术课程过渡。虽然评估结果可能表明,他们已经取得了一定程度的英语扫盲,使他们能够在英语的学习环境中参与和成功,学生们仍然可能挣扎学术语言。因此,联邦政府要求接受联邦资助的英语学习项目的学校和项目监控学生的学业进展,并提供适当的帮助学术支持在他们过渡到正规的学术课程后的两年。

改革

英语学习者不仅是美国学龄龄人口最快的部门,而且它们也是一个巨大不同的团体,代表众多语言,文化,种族,民族和社会经济背景。虽然大多数英语学习者出生在美国,但他们的父母和祖父母通常是在家中讲母语的移民。此外,英语学习者可能面临各种挑战,这可能会对他们的学习进步和学术成就产生不利影响,例如贫困,家族性跨性或非公民身份,仅举几个。一些英语学习者最近还抵达了可能经历过战争,社会动荡,迫害和大幅度教育中断的移民或难民的移民或难民。在一些极端情况下,例如,青少年学生可能几乎没有正式的教育,他们可能会遭受与其经验相关的医疗或心理条件(这个词中断正规教育的学生或Sife,通常用于参考这个英语学习者的这种亚居民)。

平均而言,英语学习者也倾向于相对于他们的英语同行,以表现不佳标准化测试,辍学的速度明显提高,并逐步追求追求后期教育。在学校,他们也可能与他们没有专门培训和资源有效教学的专业培训和资源而言,他们的英语同行率明显更高的率。

公立学校英语学习者数量的增加,加上这一学生群体面临的重大教育挑战,导致了许多变化课程, 操作说明,评估和教师准备。例如,国家和国家组织制定了指导英语课程和指导的标准 - 作为第二语言计划,而英语学习者的定制教学和学习材料现在经常被引入普通的学习课程。此外,评估和标准化测试也适应更准确地衡量英语学习者的学术成就,而大多数国家现在使用相同的大规模评估 -世界级教学设计和评估联盟的ACCESS评估(国家间英语理解和沟通评估)-识别英语学习者,将他们置于适当的课程中,并衡量他们的学术进展和英语习得。教师准备方案和认证要求也已修改,以应对相关技能和培训,许多州和国家认证协会要求对英语学习者进行正式培训。在有大量英语学习者的学校里,相关的经验、证书和培训往往被优先考虑在招聘和就业。

虽然有各种各样的教学模式和学术支持策略的英语学习者正在使用整个美国,以下代表了三种主要形式:

  • 双语教育,原名双语教育,是指以两种语言授课的学术项目。虽然学校和教师可以使用各种各样的双语策略,每个都有自己特定的教学目标,但这些项目通常是为了提高英语流利度而设计的,内容知识, 和学术语言同时进行。
  • 英语作为第二语言指使用专门设计的程序和技术对具有不同本土或家庭语言的学生的英语教学。作为第二语言的英语是一个仅英语的教学模式,大多数计划同时尝试开发英语技能和学术知识。它也被称为其他语言的扬声器英语(ESOL),英语作为额外的语言(EAL),和英语作为外语(英语)。
  • 庇护教学是指哪些英语学习者在共同学习英语和学术内容的方案,无论是在常规学校还是在单独的学院或建筑物。教师经过特别培训,这些技巧可能需要明显的许可证,并且有许多不同的庇护模型和教学变化。

辩论

考虑到非英语国家的学生参与美国公共教育系统所引发的周边问题在文化上的敏感性和意识形态上的争议性,包括与公民身份、英语优先、移民改革有关的政治化辩论,对非公民的就业和社会服务资格——英语学习者和用于教育他们的教学方法可能成为争论的来源,这也许并不奇怪。例如,许多州已经制定了“英语为官方语言”的法规,其他一些州的公民公投也通过了禁止使用双语教学的规定,除非在特殊情况下。

公民身份和公平性的问题往往是关于英语学习者的辩论的中心,以及教育它们的最佳方式。批评者经常争辩说,在公立学校(世界语言课程之外的非英语语言)不顾称英语作为语言和文化统一的源泉。虽然批评者通常不会反对双语 - 谈论两种语言的能力 - 他们往往争辩说非英语指导抑制或延迟收购英语流利(但是有一个日益增长的研究机构,表明读,写作,写作,写作,写作,写作他们母语的聆听技巧可以促进英语学习者中的英语收购)。

虽然人们普遍认为英语学习者应该精通英语,但争论往往集中在与文化同化相关的问题上。那些支持融入美国社会的人倾向于强调只讲英语的政策和教学,而那些支持文化适应的人则倾向于主张保持双文化身份和双语发展的重要性。此外,由于英语学习者和双教育项目可能需要额外的资金、培训和人员配备,关于公平和资源分配的争论也可能出现。

有关更详细的讨论,请参阅双语教育(对于与非英语指令相关的辩论),多元文化教育(与文化教育和同化相关的辩论),和测试住宿测试偏见(关于英语学习者评估的辩论)。

其他相关条目包括股本,学习差距,成就差距, 和机会差距