直接教学

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一般用法,这个词直接教学指(1)由教师构建,测序和领导的教学方法,和/或(2)教师对学生的学术内容呈现,例如在讲座或示范中。换句话说,教师是“指导”教学过程或指导是“针对”学生。

虽然课堂讲座可能是与直接指导有关的图像,但该术程包括各种基础教学技术和潜在的教学情景。例如,向学生展示视频或电影可以被视为一种直接指导形式(即使教师不积极指导学生,材料的内容和呈现由教师决定)。一般来说,直接指导可能是美国最常见的教学方法,因为教师设计的教师和教师的教学方法广泛应用于美国公立学校。也就是说,重要的是要注意教学技术,如直接指令,差异化, 或者脚手架,只有少数几个,很少是相互排斥的 - 直接指令可以与给定课程或课程中的任何其他教学方法集成。例如,教师可以使用直接指导来为学生做好准备,其中学生在群组项目上与根据需要的指导和教师协调(小组活动不被视为直接指令的形式)。

此外,直接指令的基本技术不仅超出了讲座,呈现或展示的延伸,而且许多人被认为是有效教学的基础。例如:

  • 建立教训,活动和项目的学习目标,然后确保学生了解目标。
  • 有目的地组织和排序一系列课程,项目和分配,让学生更强大地理解和实现特定的学术目标。
  • 查看活动的说明或建模过程 - 例如科学实验 - 以便学生知道预期的工作。
  • 为学生提供明确的解释,描述和被教导的知识和技能的插图。
  • 提出问题以确保学生了解所教授的内容。

应该指出的是,直接指令用于由教育工作者开发和推广的各种专有或商标教学模型,包括最突出的 -直接教学由Siegfried Engelmann和Wesley Becker创建,这是一个“明确,仔细测序和脚本的指导模型”国家直接指导研究所

辩论

近几十年来,直接指导的概念已经采取了一些教育工作者的负面协会。因为直接指导往往与传统的讲座风格教学与课堂上的教室有关,所以充满被动学生乖乖地坐在办公桌和笔记中,可能被一些教育工作者和改革者对学生学习需求的过时,迂腐或不充分体现。

也就是说,许多直接指导的负面内涵可能是由于概念的有限定义或对其技术的误解而导致的。F或者example, all teachers, by necessity, use some form of direct instruction in their teaching—i.e., preparing courses and lessons, presenting and demonstrating information, and providing clear explanations and illustrations of concepts are all essential, and to some degree unavoidable, teaching activities. Negative perceptions of the practice tend to arise when teachers rely too heavily upon direct instruction, or when they fail to use alternative techniques that may be better suited to the lesson at hand or that may improve student interest, engagement, and comprehension.

虽然许多教育工作者可能不会被认为是一个有效的教学策略,但他们可以提倡的替代战略 - 例如个性化学习或者基于项目的学习,只有两个选项 - 几乎肯定需要教师的一定程度的直接指导。换句话说,教师很少使用直接指导或一些其他教学方法 - 在实际的实践中,多样化的策略经常混合在一起。出于这些原因,对直接指令的负面看法可能更多地从普遍存在的对方法上的普遍普遍存在,以及将其视为任何一种/或选项的倾向,而不是从其固有价值到教学过程。