课程

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这个词课程指学校或特定课程或项目中教授的课程和学术内容。在字典,课程通常被定义为学校提供的课程,但它很少在学校中这样一般的意义上使用。课程通常指的是学生要学习的知识和技能,这取决于教育者对这个术语的定义或使用的范围学习标准或者学习目标他们期望见面;教师讲授的单位和课程;布置给学生的作业和项目;在课程中使用的书籍、材料、视频、报告和阅读材料;和测试,评估,以及其他用来评估学生学习的方法。例如,个别教师的课程将是用于组织和教授特定课程的特定学习标准、课程、作业和材料。

当条款课程或者课程在没有资格、具体例子或额外解释的教育背景下使用,可能很难准确地确定这些术语指的是什么——主要是因为它们可能适用于学校学术项目或课程的全部或部分。

在许多情况下,教师们培养了自己的课程,经常改善和改善它们多年来,虽然教师对其他教师创造的教训和教学人员来说也是常见的,但是使用课程模板和指南来构建他们的课程和课程,或者购买预先购买个人和公司的课程。在某些情况下,学校购买全面的多资金课程包 - 通常在特定主题领域,例如数学 - 教师需要使用或遵循。课程还可以包括学校的毕业学术要求,如课程学生必须采取和通过,学生的数量必须完成,以及其他要求,如完成A.顶石项目或者一定数量的社区服务时间。一般来说,学校的课程有很多不同的形式,太多了,无法在这里进行全面的分类。

值得注意的是,虽然课程包含了各种各样的潜在教育和教学实践,但教育工作者在使用这个术语时往往有一个非常精确的技术含义。大多数教师花大量的时间来思考、研究、讨论和分析课程,许多教育者在课程开发方面获得了专家的专业知识。,他们知道如何以促进或加速学生学习的方式组织、组织和传授课程。对于非教育工作者来说,一些课程材料可能看起来简单或直接(例如必读书目清单),但它们可能反映了对学术学科和学习习得和学习的最有效策略的深刻和复杂的理解课堂管理

有关相关讨论,请参阅隐藏的课程

改革

由于课程是有效的学校教育和教学的基本要素之一,它往往是改革的目标,大多数改革的目的是广泛地要求或鼓励各州、学校、年级水平、学科领域和课程的课程标准化和一致性。以下是一些有代表性的课程改进的例子,或用来促进学校的改进和提高教师的效率:

  • 标准要求:当新学习标准在州、地区或学校层面,教师通常会修改他们的教学内容,并把他们的课程引入。对齐与新标准中概述的学习期望。虽然课程与标准在技术上的一致并不一定意味着教师们在按照标准教学——或者更确切地说,学生们实际上实现了这些学习期望——学习标准仍然是政策制定者和学校领导试图提高课程设置和教学质量的一种机制。的共同核心州标准倡议例如,国家努力通过各州采用新的学习标准来影响学校的课程设计和教学质量。
  • 评估要求:一个间接影响课程的另一种改革策略是评估,因为用于衡量学生的方法,迫使教师教导最终会被评估的内容和技能。最常见的例子是标准化考试高风险测试,这可能会产生非正式称为“教学的现象”。由于联邦和州政策要求学生在某些年级级别采取标准化测试,因为监管处罚或消极宣传可能是由于贫困的学生表现(在高赌注测试)中,因此教师在压力下以达到的方式教学are likely to improve student performance on standardized tests—e.g., by teaching the content likely to be tested or by coaching students on specific test-taking techniques. While standardized tests are one way in which assessment is used to leverage curriculum reform, schools may also use评估准则还有许多其他的策略,通过修改评估策略、要求和期望来提高教学质量。
  • 课程对齐:学校可能会通过将教学活动和课程预期提高到“对齐学习标准和其他学校课程,这种做法有时被称为“课程地图”。其基本理念是通过确保教师教授最重要的内容,消除顺序课程和年级水平之间可能存在的学习差距,从而创建一个更加一致和连贯的学术项目。例如,教师可以回顾他们的数学程序,以确保学生在学校提供的每一门代数I课程中实际教授的内容不仅反映了该学科领域和年级水平的预期学习标准,而且还为学生准备代数II和几何。当课程不一致时,学生可能会在每一门代数I课程中被教授显著不同的内容,例如,选择不同代数I课程的学生完成代数II课程的准备可能不均衡。有关更详细的讨论,请参见连贯的课程
  • 课程哲学:任何课程的设计和目标都反映了教育者的教育哲学——无论是有意的还是无意的。因此,课程改革可以通过学校或教育家采用不同的哲学或教学模式来进行。学校遵循远征学习以模型为例,采用各种各样的教学方法基于项目的学习,它包含相关策略,如以社区为基础的学习真正的学习。在“探险学习”学校,学生完成被称为“探险”的多方面的项目,要求教师以与学校常用的更传统的方法截然不同的方式开发和构建课程。
  • 课程包:在某些情况下,学校决定购买或采用由外部组织开发的课程包。美国公立学校的一个众所周知和常用的选择是国际学士学位该校为小学、中学和高中提供课程。学区可以购买全部三个课程,个别学校可以只购买一个,这些课程可以提供给一所学校的全部或部分学生。当学校采用课程包时,教师往往会接受专门的培训,以确保课程的有效实施和教学。在许多情况下,人们购买或采用课程包,是因为他们认为这些课程比学校提供的或教师独立开发的现有课程选择的质量更高或更有声望。
  • 课程资源:学校提供给教师的资源也会对课程产生重大影响。例如,如果一个地区或学校购买了一套特定的教科书,并要求教师使用它们,这些教科书将不可避免地影响教学内容和教师的教学方式。技术购买是另一个有潜力影响课程的资源的例子。例如,如果所有学生都有笔记本电脑,所有教室都配备了交互式白板,那么教师就可以在他们的教学内容和教学方式上做出重大改变,以利用这些新技术(有关本示例的更详细讨论,请参阅一对一)。然而,在大多数情况下,新的课程资源要求学校投资专业发展这有助于教师有效地利用新资源,因为仅仅提供新资源而不投资于教师教育和培训可能无法带来预期的改善。此外,提供给教师的专业发展类型也会对课程开发和设计产生重大影响。
  • 课程标准:各州、地区和学校也可以通过要求或鼓励教师使用标准化课程或共同的课程开发流程来提高教学质量和效率。尽管用于促进更多标准化课程的策略在州与州或学校之间有很大差异,但总体目标是通过更大的课程一致性来提高教学质量。如果教学方法和学习期望建立在合理的原则基础上,并在整个州、地区或学校中得到一致应用,那么学校的表现很可能会提高。课程标准也可以由有影响力的教育组织制定或提出,例如美国教育协会国家科学教师协会或者是全国数学教师委员会例如 - 以指导学习期望和在特定的学科教学的目的的目的。
  • 课程脚本:通常称为“脚本课程”课程的脚本是标准化,预置课程的最规定的形式,因为它通常要求教师不仅遵循特定的预准备课程序列,而是从课堂上的教学脚本大声朗读。虽然专业人士自治当使用这样的课程体系时,个别教师的创造力可能会显著受到限制,一般的基本原理是,整个学校的教学质量可以得到保证或提高,或至少保持教育系统如果教师遵循精确的教学脚本。虽然不是每个老师将是一个自然优秀的老师,但推理出来,所有教师至少可以获得高质量的课程脚本。脚本课程在地区和学校中往往是最常见的,面临着吸引和保留经验丰富的或合格的教师,例如高贫穷社区的大型城市学校。