课程的映射

最后更新:

课程的映射进程索引或图表是一个课程识别和解决学术空白、冗余和失调为了提高课程的整体连贯性的研究,通过扩展,其有效性(一个课程,在某种意义上,这个术语通常被教育者,包括所有学校或课程,老师教学生包括他们使用的教学材料和技术)。

在大多数情况下,课程图谱是指对齐学习标准和teaching-i.e。例如,学校或教师在多大程度上与学习标准中描述的学术期望相匹配,以及在多大程度上与学生实际学习的内容相匹配——但它也可能指的是对教育学生所需的所有要素的映射和对齐,包括评估、教科书、作业、课程和教学技术。

一般来说,一个连贯的课程(1)组织良好并有针对性地设计以促进学习;(2)没有学术空白和不必要的重复;(3)在课程、课程、学科领域和年级水平上保持一致。当教育工作者绘制课程时,他们正在努力确保学生实际教授的内容符合特定学科领域或年级水平的学术期望。

在计算机和互联网的出现之前,教育工作者将在纸和海报板上创建课程地图;如今,教育工作者更有可能使用专门用于课程映射的电子表格,软件程序和在线服务。最终产品通常被称为“课程地图”,教育工作者将使用地图来规划学校的课程,课程和教学策略。相关讨论请参见逆向设计

虽然不同地区、不同学校、甚至不同教师绘制课程图的具体方法或策略可能有很大差异,但这一过程通常旨在实现以下几个共同目标:

  • 垂直相干性:当课程是垂直对齐垂直相干,学生在一节课、一门课或一年级的学习为下一节课、一门课或一年级的学习做准备。课程规划的目的是确保教学在不同年级层次上有目的的结构和逻辑顺序,从而使学生在之前所学的基础上学习知识和技能,逐步为更有挑战性、更高水平的工作做好准备。相关讨论请参见学习进展
  • 水平的一致性:当课程是水平对齐横向相干例如,在美国,学生们在一门九年级生物课上所学的内容反映了其他学生在另一门九年级生物课上所学的内容。课程旨在确保映射评估,测试,和老师用其他方法来评估学习成绩和进步都是基于什么实际上已经教学生和学生的学习标准预计将在一个特定的课程,学科领域或年级水平。
  • 某些领域的一致性:当一个课程在一个学科领域内是一致的——比如数学、科学或历史——它可能在各年级和各年级之间是一致的。学科领域一致性的课程图谱旨在确保教师在类似的课程中朝着相同的学习标准努力(例如,由不同教师教授的三门不同的九年级代数课程),学生也学习相同数量的内容,接受相同质量的教学,在某些领域的课程。
  • 跨学科的一致性:当一个课程在多个学科领域(如数学、科学和历史)上是一致的,那么它可能在各个年级之间都是一致的。跨学科连贯的课程规划可能关注学生在任何学术课程或学科中成功所需的技能和工作习惯,如阅读技能、写作技能、技术技能和批判性思维技能。例如,要提高课程间的跨学科一致性,可能需要在所有学术课程中教授学生阅读和写作技能,而不仅仅是英语课程。