做好准备

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术语做好准备通常适用于(1)学生,被认为是能够在大学,学院和社区学院计划中取得成功的知识和技能,或(2)教育计划和学习机会导致改进的学习机会准备这两个和四年的大学计划。学院准备好的概念也与之相关事业预备,股本,很高的期望,严格

改革

呼吁更加强调公共教育中的“大学准备”是对教学的回应,这是对大多数公立学校,特别是公立高中的看法,不充分关注学生的历史成功。换句话说,“大学就绪”已经成为一个关于公立学校应该教学的更大辩论以及公共教育的目的应该是一项投资石。例如:是公共教育的目的,让学生通过考试或赚取高中文凭?或者是提供一个具有挑战性的学习课程的宗旨,为所有学生提供高等教育和现代职业的成功?大学就绪的概念通常被认为,所有高中毕业生都应该配备知识,技能和容纳,他们将需要在毕业后继续教育,并且未能充分准备大学学习的青少年否认否则学生可以选择追求大学教育,他们应该选择这样做,毕业后立即或后来的生活。

大学准备以及与之相关的“大学和职业准备”概念的倡导者认为,公共教育的目的是超越考试分数和毕业率,关注学生在成年生活中成功所需的知识、技能、工作习惯和性格特征。按照这种观点,高中文凭应该证明你为大学、学院和社区学院的成功做好了准备,而不仅仅是完成中学学业。大学一年级学生的高补习率——尤其是社区大学,那里非学分“发展课程”的注册人数全国都非常高——提供了一些证据,支持公立学校更重视大学准备工作的必要性。由于辅导性或发展性大学课程的学费通常与记分性大学课程相同,大学准备的倡导者也可能声称,学业准备不足既是一个经济问题,也是一个公平问题,因为从公立高中毕业的学生,但是对于那些没有准备好接受大学水平的学习的人来说,如果他们想要获得一个大学学位,就必须支付更多的学费。此外,平均而言,参加大学水平发展课程的学生不太可能坚持大学教育并获得学位。

全国越来越重视大学准备工作,这使得各州、基金会和教育组织开发,或者至少考虑,评估和监督大学准备工作的新方法。而诸如标准化测试分数的类型学分在高中学习和学习的课程,可以提供一些大学准备的指标,准确地预测学生在高等教育项目中的成功仍然是一个难以实现的目标,部分原因是大学的成功通常由与学术性质无关的因素或在公立学校的控制范围内,比如社会和情感准备,一个家庭负担大学学费的能力,或者父母对大学志向的支持,这只是几个潜在的复杂因素。因此,大学准备指标往往被视为代理指标,而不是可靠的预测措施。

辩论

一些教育工作者对“为大学做好准备”的标签持谨慎态度,也对让大学准备成为公共教育的普遍目标的呼声持谨慎态度,他们认为这是一种潜在的偏见,可能会低估其他毕业后的选择,比如军事生涯、行业认证项目、或者不需要大学文凭的职业道路。这种观点认为,那些不渴望完成大学教育的学生最终可能会处于不利地位或被疏远。对“准备好上大学”这一概念的警惕可能至少在一定程度上源于这样一种看法,即公立学校促进学生做好上大学的准备和对大学的渴望,最终可能会“推动”或“强迫”学生考虑上大学,尽管大学教育可能不是一些学生的最佳选择。在提供一门主要关注大学学业准备的课程时,其他种类的准备——比如职业准备或学生毕业后找到工作所需的实践技能——可能会被忽视或低估。

然而,其他教育者争辩说,需要大学准备好的概念来促进更大股本在公共教育方面,因为公立学校应该提供尽可能高质量的教育,以便学生在高中毕业时能够获得尽可能广泛的教育和职业选择。按照这种观点,不提供能在大学准备阶段达到顶峰的教育,就等于拒绝了学生在毕业后立即或以后的生活中接受大学教育的选择。

大学准备情况的概念也与持续存在关于在“职业就绪”和“大学就绪”之间是否存在的真实区别的辩论相交,鉴于学生需要,或者应该被教导,相同的技能和知识,无论他们的未来如何愿望或毕业后计划。对于一些教育工作者来说,不仅是“辩论”的职业生涯准备和大学就绪和不必要的令人困惑,而且可能会产生人为的区别,这导致了相同的教育不公平,如职业就绪和大学的概念were created to overturn—i.e., that college-ready programs will end up providing a high-quality education to students, while career-ready programs will provide a lower-quality or less-valuable education. The general argument is that all students should receive the best possible education regardless of what they may plan to do after graduating from high school, and that any attempt to create different educational tracks for “college-bound students” and “career-bound students” will, inevitably, lead to inequities and uneven educational quality. Since it is impossible to accurately predict any individual student’s future educational choices or career path (which may change dramatically from early adolescence to adulthood), schools should encourage the highest possible aspirations for all students.

大学教育者和雇主的一些国家调查已经提供了证据表明,当涉及到学院教师和潜在雇主所寻求的知识和技能时,职业准备和大学准备可能在很大区别。这些调查发现,传入的大学生和年轻员工不仅具有类似的知识和技能缺陷,而且大学教育工作者和雇主都在寻找类似的知识,技能,工作习惯和适当的人,包括广泛的一系列技能,经常被称为“21世纪技能主张消除“为职业做好准备”和“为大学做好准备”之间的区别的人可能会推荐或使用“为大学和职业做好准备”这个词作为替代。