对齐

最后更新:

这个词对齐被教育者广泛应用于各种情境中,最常见的是指旨在提高连贯性或效率的改革课程、程序、主动性或教育系统

当这个术语在教育背景中使用时,没有资格,没有具体的例子,也没有额外的解释,可能很难确定到底是什么对齐指的是。在某些情况下,这个术语可能具有非常具体的技术含义,但在其他情况下,它可能是模糊的、无法解读的术语。一般来说,当对象在大小、范围或野心上增长时,对齐的使用往往会变得不那么精确和有意义。例如,当教师谈到“调整课程”时,他们可能指的是用于开发课程、提供指导和评估学生学习成长和成就的特定的技术过程。另一方面,一些教育报告、改善计划和政策建议可能会提及“统一”教育制度的各个要素,但没有准确地描述拟议的统一过程可能需要什么。当然,一些“对齐”可能是实际的,深思熟虑的策略产生切实的改善学校和学生的学习,而另一些人可能未指明的“行动项目”,不会付诸行动,或他们可能策略显示承诺在理论上,但这是过于复杂和繁重的执行时,区,和学校。

以下是这个词如何用于教育改革的几个有代表性的例子:

  • 政策:教育工作者、改革者、政策制定者和民选官员可能会呼吁“政策和实践的统一”。例如,联邦或州的法律、法规和规则可能不在学区或学校颁布,或者教育工作者可能不遵守学校董事会和学区制定的政策。或者制定的法律和法规可能相互矛盾,让学校领导和教师不知道他们应该遵守哪些法律和规则。此外,学校对既定教育政策的解释和实施可能与政策的指导方针和目标有很大的差异,这可能需要对政策语言进行修改或调整,从而导致教育工作者所使用的“实践”。一般来说,策略的对齐通常需要在开发过程中,以及在采用新策略或策略集之后进行细化、迭代、澄清和沟通的过程。
  • 策略:学校领导可能会努力使一个地区或学校的组织和运作,包括如何教育学生,与既定的学校改进计划、改革战略或教育模式“一致”。在这种情况下,调整过程可能需要进行各种各样的改革——从重新分配预算支出到调整学校课程表,再到重新设计课程和课程——这些改革的目的是实现改进计划的目标,同时也要确保改进计划的各个部分能够协调有效地工作。相关讨论请参见行动计划
  • 学习标准:教育工作者可能会努力将他们的教学内容和教学方式与一套既定的教学方法“结合”起来学习标准,例如共同核心国家标准或国家和国家组织制定的学科领域标准。在这种情况下,可以对课程、课程设计、学术计划和教学技术进行修改,以便在特定的时间、特定的顺序或以特定的方式向学生传授标准中描述的概念和技能。有关讨论请参见学习进展proficiency-based学习
  • 评价:教师可以“对齐”评估这些评估是为了评估他们在一个单元或课程中所教授的材料。测试开发公司也“一致”标准化考试对一个州的学习标准,使测试问题和任务解决特定的概念和技能的标准中描述的特定学科领域和等级水平。在个别情况下,教师可以或多或少地准确地调整评估和课程,但大规模标准化测试的开发人员使用复杂的心理策略旨在提高评估结果的有效性和准确性(尽管这是一个持续争论的来源)。相关讨论请参见测量误差
  • 课程:教育者可以“对齐”课程以不同的方式,但也许最常见的形式是:(1)将课程——教授给学生的知识、技能、主题和概念,以及教学过程中使用的课程、单元、作业、阅读和材料——与特定的学习标准相一致;(2)将学校内的各种课程相一致,如为某一特定课程设置课程,与其他课程在学校整体上提高连贯性和有效性。例如,在第二种情况下,教育工作者可以通过确保课程遵循一个合乎逻辑的学习顺序(包括学科领域和年级水平)来调整课程,以便新的概念建立在以前教过的概念之上。有关更详细的讨论,请参见连贯的课程
  • 职业发展:学校领导、教育专家、改革机构和政府机构可以“结盟”。专业发展-例如培训课程、研讨会、会议和资源-以特定政策、改进计划或教育模式为目标。例如,州教育机构可以为主管人员和校长提供培训课程,帮助他们实施新的教师评估要求,或者地区和学校可以与专家和外部组织合作,帮助他们的教师学习新的教育方法或教学技术。