成就差距

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与之密切相关学习差距机会差距,这个术语成就差距是指不同群体的学术表现或教育程度的任何显着和持续的差异,例如白人学生和少数民族,例如来自更高收入和低收入家庭的学生。

一般来说,成就差距是指产出 - 教育结果和福利的不等或不公平的分布机会差距指投入——资源和机会的不平等或不公平分配。学习的差距指个别学生的相对表现。,disparity between what students have actually learned and what they were expected to learn at a particular age or grade level.

While particular achievement gaps may vary significantly in degree or severity from group to group or place to place, achievement gaps are defined by their consistency and persistence—i.e., achievement gaps are not typically isolated or passing events, but observable and predictable trends that remain relatively stable and enduring over time. While it is possible that some educators may use成就差距在谈到学生个人的成就时,更有可能使用诸如学习差距将会被使用:成就差距几乎总是指学生群体之间的成就差异。

美国最常见的讨论的成就差距是国家的持续差距标准化测试分数在白人和亚裔美国学生和非裔美国和西班牙裔美国学生之间,这两组学生的平均得分较高,而非裔美国和西班牙裔学生的平均得分较低。近年来另一个受到相当关注的成绩差距是,与其他发达国家的学生相比,美国学生在国际考试中的表现落后。尽管考试成绩的差异往往是最受讨论、最受关注和报告的成就差距,但教育成绩和成就的差异可能出现在各种各样的数据集中,包括毕业率、大学入学率、大学完成率、课程成绩、辍学率、缺勤率、还有违规行为,以及政府机构、学区和学校可能追踪的学生成绩数据。

以下列表提供了主要学生亚组的代表性样本,倾向于表现出成就差距:

  • 白人和少数族裔学生
  • 男女学生
  • 来自高收入和低收入家庭和社区的学生
  • 母语的学生和学习英语或不能说英语的学生,包括最近到达移民或难民学生(见英语学习者)
  • 非残疾学生和有身体或学习障碍的学生
  • 父母赢得了大学学位的学生和父母没有获得大学学位的学生(这些学生经常被称为第一代如果他们决定上大学)
  • 美国学生和其他国家的学生

越来越多的教育研究致力于研究成就差距的潜在原因以及教育工作者为解决这些差距所采取的策略。然而,原因往往是如此复杂和重叠,几乎不可能确定可能导致特定成就差距或导致其持续存在的所有因素。然而,以下列表是教育家和研究人员确定的几个潜在原因的代表性选择:

  • 贫困、收入不平等和较低的社会经济地位有助于减少访问教育机会、家庭支持、良好的营养、保健和其他有助于取得更好教育成就的因素。
  • 少数民族地位引起种族主义,偏见,陈规定型观念,民族偏见和制度化的倾向 - 例如学校对少数群体学术预期的趋势或者在不太具有挑战性的课程中 - 可能对教育成就产生负面影响。有关相关讨论,请参阅刻板印象威胁
  • 优质的学校,教学无效,学生过度拥挤,破旧的学校设施和劣等教育资源,计划以及机遇在经济上处于不利的学校和社区。
  • 少数民族和低收入学生在最低学校,较低级别的学术课程和最不经验丰富或有效教师教授的课程中的不成比例。
  • 父母和家庭因素,如低教育程度,失业,或家庭不稳定,促进了学术动机,中断教育或更低的教育和职业抱负。
  • 很少或没有英语的理解,流利或识字率为教育表现不佳,减少学术动机或更高的辍学率。
  • 有缺陷的测试和评估可能对某些学生组织不完全偏离其他学生的设计,例如基于计算机的测试,例如用“文化偏见”和使用术语,概念和可能较少的术语,概念和情况的技术识字或测试的学生进行的基于计算机的测试对某些学生群体,例如城市少数群体或移民家庭的儿童可以理解。有关更详细的讨论,请参阅测试偏见
  • 美国公共教育和教师制备制度的结构导致学术成绩降低,与一些更高的表现相比教育系统在其他发达国家。在这种情况下,一些国际管理的测试和研究,特别是国际学生评估项目,国际数学与科学研究趋势,而且国际阅读扫盲研究进展-提供用于确定国际成就差距的比较绩效数据。

改革

在教育界,“结束”成就差距被广泛认为是美国公共教育系统面临的主要挑战之一。It is also tends to be one of the top priorities identified by educators, policy makers, elected officials, and others working to improve the education system and individual schools.成就差距问题与概念密切相关股本——教育公平,平等访问为了学习机会,为了教育成就、成就和利益的更平等。

教育日益增长的使用数据由学校、政府机构和媒体,以及日益成熟的技术用于追踪信息相关的学术成就和受教育程度的学生,有可能被不明身份的暴露的差距,忽视或忽略在过去的几十年。这种曝光不仅提高了人们对成绩差距存在的意识,而且也促进了对学生成绩的审查——特别是成绩差距较低的学生的成绩——以及越来越多的要求解决这个问题的呼声。例如,2001年重新授权的中小学教育法——通常被称为“不让一个孩子掉队法”——要求学校和各州收集和报告多个学生群体的学生成绩数据(还有许多其他条款)。虽然这项有争议的立法是目前全国辩论的目标,但其中一个明确的意图是确定、解决并最终消除成就差距。许多其他联邦、州和机构的政策——如普及免费公立幼儿园或在高等教育录取决定中的平权行动——代表着旨在解决成就差距的额外努力。

在地区和学校一级,管理人员和教师可能雇用各种各样的战略来减少或消除成就差距。事实上,可以认为,大多数教育改革策略要么直接或间接地拟解决成就差距,但鉴于“改革”通常由感知表现不佳,渴望改善低绩效的学生的教育成就而导致的概率差距。然而,应该指出的是,尽管在美国公共教育中的成就差距显着增加了对成就差距的关注,以及教育工作者和政策制定者的数十年的善意的改革努力,但成就差距不仅持续存在,而且进展最多谦虚(在某些情况下,成就差距实际上扩大了)。