学术支持

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术语学术支持可以指向学生提供各种教学方法,教育服务或学校资源,以帮助他们加速他们的学习进步,赶上他们的同龄人,见面学习标准,或一般在学校取得成功。当该术语用于没有资格的教育背景下,具体示例或附加说明时,可能难以正常地确定“学术支持”是指的。条款支持支持也可用于任何数量的学术支持策略。

在实践中,学术支持包括一系列广泛的教育策略,包括辅导会议、补充课程、夏季学习经验、课后项目、教师顾问和志愿者导师,以及分组、咨询和指导学生的替代方法。学术支持可以提供给个别的学生,特定的学生群体(如非英语母语的学生或残疾学生),或学校的所有学生。州和联邦政府的政策可能要求学校为特定的学生群体提供学术支持,如已确定的特殊教育学生,或者学校可能自愿创建支持项目,以解决特定的成绩结果或趋势,如大量退学、课程失败、行为问题等。虽然这个词学术支持通常是指提供给表现不佳的学生的服务,它可以参考“丰富”计划和更高级的学习机会提供给更高达到的学生。

虽然学术支持计划的设计和目的可能因学校到学校而异,但以下是常见形式的学术支持的代表性示例:

  • 基于课堂的策略:教师不断监测学生的绩效和学习需求,然后调整他们教导的内容或如何教学改善学生学习。
  • 基于学校的策略:学校在上学期间创造学术支持机会,如学习实验室,增加学者挣扎的学生收到的教学时间,同时还改变了指令交付的方式。例如,如果学生在一个课程中主要学习大型或小组,那么学习实验室或其他支持计划中的学生可以与老师一对一,并获得更多时间来练习技能或学习复杂的概念。
  • 下班后的策略:学校可以提供课外或前面前的计划,通常在学校建筑内,为学生提供辅导或指导,或者帮助学生为课堂准备或获得学习技能。
  • 外面的校务策略:社区团体和基于志愿者的学习计划,通常与当地公立学校合作,可以提供各种计划,例如阅读幼儿的课程,这些计划与学生在学校学习的内容。
  • 休假策略:暑期学校或“暑期桥项目”等策略可以帮助学生赶上进度(如果他们在前一年落后了)或为下一年级做准备(如果担心他们可能在学业上遇到困难或高中辍学)。类似的支持项目和学习机会可能会在秋季、冬季和春季的假期提供。
  • 技术辅助策略:学校可以使用数字和在线学习应用程序,例如视觉模拟或基于G基本的学习,帮助学生掌握困难的概念,或者教师可以使用课程管理程序,使他们能够归档课程材料并与在线学生沟通。这些选项可以由学生或由教师监督自我导导,或者他们可以在学校日内提供,或者他们可能允许学生以自己的步伐从家中工作。

除了上述各种支持设置和递送方法之外,学术支持也可能具有特定的教育重点或目标。少数代表性的例子:

  • 基于关系的支持:在学校,策略等合作咨询可用于建立更强,更了解教师和学生之间的关系。一般思想是,如果教师们很好地了解学生并理解他们独特的学习需求,兴趣和愿望,学生将更好地服务和更有效地教导。
  • 基于技能的支持:在某些情况下,学校可能决定创建一个识字计划,例如,为所有具有更多集中的教学,实践和指导的所有学生提供阅读,写作和沟通。可以在常规课程,学校日或定期上课时间后提供支持。专注于数学技能或技术扫盲的支持是其他两个常见例子。
  • 基于需求的支持:许多或大多数形式的学术支持是基于确定的学习需要,学校将提供补充或强化的指导,实践和指导的学生在学业上有困难或有特殊需要-这些可以包括有学习障碍,身体残疾,或发展障碍的学生;正在学习英语或不会说英语的学生;最近移民到美国的学生,或学业成绩或智力发展远低于或高于其年龄或年级水平的预期的学生。

相关讨论请参见扩展了学习时间

改革

向学生提供某种形式的学术支持通常是大多数当代学校改革努力的主要目标之一,因为这些战略的一般意图是提高学校的表现,教师的效力以及学生的学习- 以任何形式增加学生的“支持”学生的数量,是学校可以提高教育成就,愿望和学生的主要方式之一。然而,从学校到学校,特别构成的“学术支持”可能不仅在设计和执行方面都会有所不同,但学校可能会感知或解释学术支持的目的和义务,以明显不同。

例如,一所学校只能提供几个支持选项,例如课后计划和辅导服务,而另一所学校可能完全重组,以便在课堂内外提供持续的学术支持,遍布整个学生学年和夏天的过程。在第一种情况下,学校可能会将学术支持视为“在”到学术计划中的学术支持,并且仅根据要求或应对清晰的需求证据提供。除非学校规定要求提供学术支持,否则学生,父母或监护人可能被视为负责要求支持服务的责任。教师负责教学课程,帮助学生在这些课程中取得成功,但其他形式的学术支持和指导是辅导员的责任,支持专家和父母。

在第二个例子中,学校可能有一个完全不同的哲学。学术支持可能被视为一个有效的学校的基本,不可用于的组成部分,应该向每个学生提供,并以某种方式整合到每一个课程,学习经验和学生 - 教师关系。在这种情况下,管理员,教师,辅导员和其他工作人员将承担提供学术支持学生需要成功的责任,无论家长是否要求额外支持或国家和联邦政策是否要求学校提供补充服务。对于教师来说,为学生提供学术支持是他们日常职业职责的一部分,学校可能会营造必要条件,使教师通过修改时间表,调整工作负载或提供专业培训来提供支持。事实上,许多改革战略,举措和辩论铰链在这两个一般的“支持”方法上,并落在这两个哲学政策之间的频谱上。

学术绩效数据的收集和分析是与学校改革相交的学术支持的另一个相关特征。近几十年来,地区和学校一直在越来越强调证据为基础改革战略,领导决定和学生支持。一般思想是,通过分析学校数据,阅读学术研究或进行进行行为研究学校可以更准确地确定他们的计划和教学弱点,然后制定更集中和有效的方法来改善这些弱点。

此外,国家和联邦政策也会影响学校提供的学术支持。例如,根据残疾人教育法案,患有残疾的学生被定义为具有智力残疾,听力障碍,言语障碍,视力障碍,严重情绪障碍,骨科障碍,自闭症,创伤性脑损伤,其他健康障碍或特定的学习障碍。对于3至9岁的儿童,根据国家和地方教育机构的自由裁量权,残疾的定义可以包括任何正在经历身体发展,认知发展,沟通发展,社会或情感发展或适应性发展的延误的孩子。在公立学校,为符合教育条例中概述的标准的学生提供了各种形式的专业学术,情感和社会支持和服务。