21世纪的技能

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术语21.英石世纪技能refers to a broad set of knowledge, skills, work habits, and character traits that are believed—by educators, school reformers, college professors, employers, and others—to be critically important to success in today’s world, particularly in collegiate programs and contemporary careers and workplaces. Generally speaking, 21英石世纪技能可以在所有学科领域应用,以及在学生生活中的所有教育,职业生涯和公民环境中。

应该指出的是“21英石世纪技能“概念包括广泛的知识和技能,并不容易定义,并且尚未正式编纂或分类。虽然该术语被广泛用于教育,但并不总是一致地定义,这可能导致混淆和发散的解释。此外,许多相关条款 - 包括应用技能跨课程技能跨学科技能跨学科技能可转让技能横向技能非认知技能, 和软技能在其他中,也广泛用于参考与21的一般知识和技能形式的一般形式英石世纪技能。虽然这些不同的术语可能不是严格的代名词,但它们可能在某些技术背景下具有不同的或专业的含义,因此在这一条目中正在解决这些不同的技能,以便实际和有用的目的。

虽然所认为的特定技能是“21英石世纪的技能“可以将,分类和确定与人的人不同地定义,分类,放置或上学到学校,该术语确实反映了一般 - 如果有点松动和换档 - 共识。以下列表提供了与21相关的知识,技能,工作习惯和字符特征的简要说明性概述英石世纪技能:

  • 批判性思维,解决问题,推理,分析,解释,综合信息
  • 研究技能和实践,疑问问题
  • 创造力,艺术,好奇心,想象力,创新,个人表达
  • 坚持不懈,自我指导,规划,自律,适应性,倡议
  • 口头和书面沟通,公开演讲和呈现,听
  • 领导,团队合作,协作,合作,使用虚拟工作空间的设施
  • 信息和通信技术(ICT)识字,媒体和互联网识字,数据解释和分析,计算机编程
  • 公民,道德和社会正义素养
  • 经济和金融扫盲,企业家
  • 全球意识,多元文化识字,人道主义
  • 科学识字与推理,科学方法
  • 环境和保护素养,生态系统的理解
  • 健康和健康识字,包括营养,饮食,运动和公共卫生和安全

虽然许多个人和组织都提出了21个定义英石世纪技能,大多数国家都采用了学习标准包括或解决跨学科技能,以下是三种流行的模型,可以用于说明概念及其在教育中的应用:

相关讨论,见内容知识学习标准

改革

一般来说,21岁英石世纪技能concept is motivated by the belief that teaching students the most relevant, useful, in-demand, and universally applicable skills should be prioritized in today’s schools, and by the related belief that many schools may not sufficiently prioritize such skills or effectively teach them to students. The basic idea is that students, who will come of age in the 21英石世纪,需要教授不同的技能,而不是学生在20中学到的TH.世纪,以及他们学习的技能应该反映出在复杂,竞争,知识,信息时代,技术驱动的经济和社会中对其进行的具体要求。

而21英石世纪的技能与教育和学术研究的所有领域有关,可以在各种各样的学校和校外设置中授课,有几种主要方式21英石世纪技能与改善学校的努力相交:

  • 教师可能更加有意地了解教学区域课程中的跨学科技能。例如,在一个科学课程中,学生可能需要学习也可以应用于其他学科的研究方法;在口头,书面和图形形式中表达技术科学概念;将实验室结果显示为一个工作科学家;或使用复杂的技术,软件程序和多媒体应用程序作为分配项目的扩展。
  • 国家,认证组织和学校可能需要21英石世纪技能在课程中被教导和评估。例如,各国可以采用明确描述跨学科技能的学习标准,以及评估可以设计或修改以评估学生是否已获得并掌握某些技能。
  • 学校和教师可以使用自然鼓励或促进收购跨学科技能的教育方法。例如,教育策略如真实的学习学习示范, 或者基于项目的学习倾向于在自然界中跨学科,学生 - 在完成研究项目的过程中,例如 - 可能必须使用各种应用技能,多种技术和新的分析和加工信息的方式,同时采取主动性,创造性地思考,规划过程,与其他学生的团队合作。
  • 学校可能让学生追究替代品学习途径在哪些学生获得学术信用例如,通过填写实习,学徒或志愿者经验,满足毕业要求。在这种情况下,学生可能会获得各种实用,职位相关的技能和工作习惯,同时还完成学术课程,并满足学生在更传统的学术课程中所需的相同学习标准。

辩论

W.hile there is broad agreement that today’s students need different skills than were perhaps taught to previous generations, and that cross-disciplinary skills such as writing, critical thinking, self-initiative, group collaboration, and technological literacy are essential to success in higher education, modern workplaces, and adult life, there is still a great deal of debate about 21英石世纪技能 - 从什么技能最重要的是如何在公共教育中教导这些技能。鉴于没有明确共识,专门构成了什么技能“21英石Century Spress,“该概念倾向于以不同的方式从州或学校到学校的不同方式解释和应用,这可能导致模糊,混乱和不一致。

一般来说,呼吁更加强调公共教育的跨学科技能,这是对大多数公立学校不充分关注学生的后期筹备和成功的看法的回应。换句话说,该概念在一个关于公立学校应该教学的大辩论中,这一概念已成为一个创造性的,以及公共教育的目的应该是什么。例如:是公共教育的目的,让学生通过测试并获得高中文凭?或者是为高等教育和现代职业制作成功的学生的宗旨?推动优先考虑21英石世纪的技能通常是为了信念,所有学生都应该配备知识,技能,工作习惯和性格特征,他们需要在毕业后追求持续的教育和挑战性的职业,并且没有充分准备学生有效地否认他们机会,对我们经济,民主和社会的潜在重大影响。

相关辩论中心的区分“知识”和“技能”以及学校和教师如何解释或误解 - 概念。一些教育工作者认为,不可能与知识和概念理解分开教导跨学科技能 - 例如,如果他们没有有想法,事实,原则和哲学,学生就无法学习写得很好。基本思想是“21英石世纪技能是一种人为的概念,不能从学科的知识和教学中分开。其他教育工作者可能争辩说,在学校忽视或低于学校的跨学科技能,并推动更加重视和对这些技能的关注只是对变化世界的致远良好。

以下列表提供了可以以支持教学21的额外代表参数示例英石世纪技能:

  • 一世n today’s world, information and knowledge are increasing at such an astronomical rate that no one can learn everything about every subject, what may appear true today could be proven to be false tomorrow, and the jobs that students will get after they graduate may not yet exist. For this reason, students need to be taught how to process, parse, and use information, and they need adaptable skills they can apply in all areas of life—just teaching them ideas and facts, without teaching them how to use them in real-life settings, is no longer enough.
  • 学校需要适应和开发新的教学和学习方式,反映不断变化的世界。学校的目的应该是毕业后准备学生成功,因此学校需要优先考虑最大要求的知识和技能,例如被大学教授和雇主最重要的技能。只有教学学生在学校或测试上的表现不够。
  • 鉴于当今信息的广泛可用性,学生不再需要教师对内战的原因讲授对他们的原因,因为该信息易于获得 - 并且通常以更具典型的课堂讲座更具吸引力的格式。出于这个原因,教育工作者应该在学校时间使用学生如何找到,解释和使用信息,而不是使用大多数或所有时间来提供信息。

以下列表提供了一些代表参数的例子,可以针对21的概念进行英石世纪技能:

  • 公立学校和教师始终教授,并将继续教授,跨学科技能 - 他们永远不会给它一个标签。对“内容与技能”的辩论不是新教育工作者一直在谈论并摔跤,并在这些问题上争取了一个世纪 - 这使得这一术语“21英石世纪技能“有点误导和不准确。
  • 在跨学科技能上聚焦太多可能会降低污水学术课程,学生可能无法获得“基础知识”。教师在技能相关指令上花费的时间越多,基于内容的指令将越少。如果学校特权交叉纪律技能内容知识,学生可能会被拒绝机会,因为它们不够知识渊博。学生需要广泛的知识库,如果教师关注技能相关的指导或“学习如何学习”,他们将不会收到。
  • 跨学科技能极难可靠,始终如一地评估。21没有正式测试英石世纪的技能,所以公众不会知道学校在教导这些技能方面是如何做的。